What do you think?
Rate this book
H. Eugene and Lillian Youngs Lehman Series
By Peter Filene - The Joy of Teaching: A Practical Guide for New College Instructors: 1st (first) Edition
Gathering concepts and techniques borrowed from outstanding college professors, The Joy of Teaching provides helpful guidance for new instructors developing and teaching their first college courses. Award-winning professor Peter Filene proposes that teaching should not be like a baseball game in which the instructor pitches ideas to students to see whether they hit or strike out. Ideally, he says, teaching should resemble a game of Frisbee in which the teacher invites students to catch ideas and pass them on. Rather than prescribe a single model for success, Filene examines the advantages and disadvantages of various pedagogical strategies, inviting new teachers to make choices based on their own personalities, values, and goals. Filene tackles everything from syllabus writing and lecture planning to class discussions, grading, and teacher-student interactions outside the classroom. The book's down-to-earth, accessible style makes it appropriate for new teachers in all fie
Paperback
First published January 1, 2005
18 people are currently reading
151 people want to read
Ratings & Reviews
Friends & Following
Create a free account to discover what your friends think of this book!
Community Reviews
Displaying 1 - 17 of 17 reviews
August 12, 2019
Presumably, you're reading this review because you do teach or want to teach in the near future. The Joy of Teaching is brief, but chock-full of flavor. Its ideas are aspirational, yet realistic. I wish I had had a copy when I first started teaching.
How does Peter Filene describe the book? He says we should "raise questions that [we] want to pursue, questions that [we] find intriguing, important and beautiful… [but we] need to frame those questions in ways that appeal not just to scholars, but to … newcomers to [our field]." In addition, "teaching should not be like pitching a baseball toward a student in the batter's box to see whether he/she hits or strikes out. [Instead, it's like we] "organize a game of Frisbee, inviting students to catch an idea and pass it on." (p. 3)
Filene argues that good teachers display characteristics that depend less on expertise in our fields, than on personal skills: enthusiasm (which is contagious), clarity, organization, stimulating a desire to learn, and caring for their students and their learning. These characteristics may not be surprising if you pay attention to the important teachers in your life, but if you didn't stop to consider their model first, you might be surprised.
The Joy of Teaching offers a good balance between theory and practice. Filene includes frequent exemplars of the kinds of questions we might ask ourselves about our students, the assignments we might use, the rubrics we might create, and how we might communicate these in our syllabi. He considers what we can do to help our lectures and discussions be more successful. I need to re-read Filene's discussion of grading papers, as I think I could be more helpful without spending as much time.
Filene is very concrete in his suggestions, but frames his models in terms of their why – which is just as useful for us as for our students.
I wish I'd read The Joy of Teaching when it first landed on my shelf. I hope I re-read it sooner rather than later.
How does Peter Filene describe the book? He says we should "raise questions that [we] want to pursue, questions that [we] find intriguing, important and beautiful… [but we] need to frame those questions in ways that appeal not just to scholars, but to … newcomers to [our field]." In addition, "teaching should not be like pitching a baseball toward a student in the batter's box to see whether he/she hits or strikes out. [Instead, it's like we] "organize a game of Frisbee, inviting students to catch an idea and pass it on." (p. 3)
Filene argues that good teachers display characteristics that depend less on expertise in our fields, than on personal skills: enthusiasm (which is contagious), clarity, organization, stimulating a desire to learn, and caring for their students and their learning. These characteristics may not be surprising if you pay attention to the important teachers in your life, but if you didn't stop to consider their model first, you might be surprised.
The Joy of Teaching offers a good balance between theory and practice. Filene includes frequent exemplars of the kinds of questions we might ask ourselves about our students, the assignments we might use, the rubrics we might create, and how we might communicate these in our syllabi. He considers what we can do to help our lectures and discussions be more successful. I need to re-read Filene's discussion of grading papers, as I think I could be more helpful without spending as much time.
Filene is very concrete in his suggestions, but frames his models in terms of their why – which is just as useful for us as for our students.
I wish I'd read The Joy of Teaching when it first landed on my shelf. I hope I re-read it sooner rather than later.
December 31, 2023
Fantastic little book. Very thoughtful and practical. A bit dated, but it holds up well.
March 31, 2018
كتاب جميل والأجمل أن كاتبه مؤرخ. مفيد للغاية لكلأستاذ في التعليم العالي
January 17, 2020
Incredibly useful as a whole book and as a guide to look back on. Teaching is not something that can be learned by reading a single book and finding the magic key, but this book in no way asserts that. In fact, it is the opposite. And in that way I find the analysis of classrooms and strategies for success a great framework and jumping off point for shaping my own teaching style and philosophy.
July 31, 2010
This book did not give me many "AHA" moments (unlike "What the Best College Teachers Do") but I did get many little tidbits of how to improve my teaching style and interactions with students. Worth reading if it's your field.
June 10, 2019
An excellent introduction to college-level teaching. Author Filene is not preachy or didactic but instead open and readable. He offers a range of examples for each point and lets the reader meditate on which one suits their particular personality or teaching style or situation best. I really liked that the book starts out with an encouragement to reflect on your personal views and expectations of yourself as a teacher. "What does it mean [to me] to be a teacher?" (There is no right answer.)
The book moves on to views and expectations of students, how to craft a syllabus, how to lecture, how to lead discussion groups, and how to grade (and give feedback). My only disappointment was that the book is clearly aimed at teaching in the humanities or social sciences alone, in which most assigned work involves reading books/articles and writing essays. What about science and engineering, in which we seek to teach students problem-solving strategies and skills such as computer programming? The generic strategies are relevant, but the specific actions and tips require adaptation.
The book moves on to views and expectations of students, how to craft a syllabus, how to lecture, how to lead discussion groups, and how to grade (and give feedback). My only disappointment was that the book is clearly aimed at teaching in the humanities or social sciences alone, in which most assigned work involves reading books/articles and writing essays. What about science and engineering, in which we seek to teach students problem-solving strategies and skills such as computer programming? The generic strategies are relevant, but the specific actions and tips require adaptation.
October 8, 2020
This was a good little guide on some techniques about being an adult teacher. I believe it is helpful to have as a reference when building a syllabus as there is some great material in there for trimming things back. Worth a read as you begin in the teaching world.
February 27, 2019
practical guide to first year teaching
March 15, 2010
ممتع . أسلوب كتابته لطيفة / خفيفة على النفس . يكتب كأنه يحادث القارئ بشكل رسمي لكن لطيف . أتبع معظم النصائح ، إن لم يكن كلها ، بطرق عملية لتطبيقها و أمثلة واقعية من سير مهنته أو مهن مدرسين آخرين .
--
لم أستطع إتمام تلخيص الكتاب ، و أخشى إن أطلت في إدراج ما كتبته أن أنسى كل شيء . و كذا الاقتباسات :/ .
ربما أتم التلخيص و إدراج الاقتباسات لاحقا .
جزء من ملخص ما تعلمته :
أ. الفصل الأول "فهم نفسك كمدرس " :
⇐ السؤالان الأساسيان الذي يحتاج المدرس أن يجيبهما "لماذا أريد أن أدرس؟" و "ما نوع المدرس الذي أريد أن أكونه ؟"
⇐ الدراسات أظهرت أن المدرس الفعال يتميز بخمس صفات : 1. الحماس و الاندفاع و الرغبة الدافعة من الداخل . 2. الوضوح في إيصال الأفكار و التعامل مع الآخرين . 3. النظام و الترتيب . 4. يرتكزون على مبدأ تحفيز الطلاب و شحذ فضولهم للتعلم . 5. يهتمون بطلابهم .
⇐كي تستطيع أن تحدد نوع المدرس الذي تريد أن تكونه ، قد تساعدك الإجابة الجمل التالية :
• أنا أؤمن أن التدريس هو ...... I bring to teaching a belief that
• في الفصل أرى نفسي كـ ....... In the classroom I see myself as
• أنا أؤمن أن الطلاب ........ I believe students are
• أنا أهدف لأنمي في الطلاب ..... I seek to foster in students
• أنا أؤمن أن التعلم هو ..... I think learning is
ب. الفصل الثاني " فهم الطلاب " :
⇐ يتلخص فهم الطلاب في ستة عوامل متنوعة :
• توقعاتهم الأكاديمية ، من خلال فهم المحيط الأكاديمي و سؤالهم عما يتوقعونه من الكورس .
• استعدادهم الأكاديمي ، من خلال معرفة حصيلتهم الأكاديمية السابقة بما يتعلق بمادة الكورس .
• Mental modes ، بمعنى نظرتهم للمجتمع أو للبيئة المعلوماتية التي ستقدم في الكورس ، لأنها ستشكل طبيعة فمهم للكورس . يمكن فعل ذلك من خلال سؤالهم في بداية الحصة عما يعرفونه سابقا عن المفاهيم المطروحة ، و في آخر الحصة يسألون عما تعلموه في الحصة أو عما كانت بشكل مختصر ، بالشكل التالي مثلا :
One-Minute Feedback Memo
النقطة الرئيسة من الحصة اليوم ...... The main point of today's class is
أكثر ما شد انتباهك في الحصة هو ..... What interested me most is
ما لم أفهمه في الحصة هو .... What I don't understand is
الاسم (اختياري) ..... Name (optional)
• طريقة تعلمهم المفضلة أو ما يعرف بـ Learning styles .
• معرفة مستوى تطورهم الفكري أو المرحلة التي وصلوا لها في تفكيرهم ، و هي تنقسم لأربع مراحل :
1. Dualism (الازدواجية) ، و من خلالها يرى الطلاب العالم على شكل قطبين ، إما صحيح أو خاطئ . هذا يجعله يؤمن أن التعلم لا يتطلب أكثر من أخذ notes في الحصة ، حفظ ما يقوله الأستاذ / المؤلف و ترديده في الامتحان كما هو . في هذه المرحلة يفهم الطالب أن المدرس يتحفظ بالمعلومة الصحيحة حين يطلب من الطالب أن يبدي رأيه .
2. Relativism (التقريبي) ، يتطور الطالب بعد أن يواجه أمور تحتمل أكثر من إجابة صحيحة ، و يبدأ ينظر للأمور بتوجس أكثر ، يعني تصبح الإجابات آراء ، لكل رأيه الخاص به و الصحيح في نظره .
3. Multiplicity (التعددية) ، بعد أن يرى الطالب أن المدرس يطلب منه برهان أو منطق يبرر أو يساند اختياره / رأيه ، يبدأ الطالب يفهم أن هناك وجهات نظر أصح / أحق من غيرها اعتمادا على ما تستند عليه من منطق و برهان . في هذه المرحلة الطالب يتحمل عدم الوضوح و يبدأ يضع الأفكار في سياقاتها المناسبة .
4. Commitment ، يبدأ الطالب بفهم و استيعاب المعلومات التي تعطى له و يوظفها في إطار أكبر لفهم الدنيا خارج الفصل . و يرى أهمية أن يقوم باختياراته و يلتزم بها ، بشكل عقلاني و منطقي .
• معرفة مستوى الطلاب الاجتماعي / الاقتصادي .
**
الاقتباسات :
"Because learning involves venturing beyond what one already knows and believes, an effective teacher takes students out of their "comfort zone." He or she challenges them with unsettling ideas, sets hight standards, demands introspection and hard work--all the while, heeding how students are responding." (p. 3)
--
لم أستطع إتمام تلخيص الكتاب ، و أخشى إن أطلت في إدراج ما كتبته أن أنسى كل شيء . و كذا الاقتباسات :/ .
ربما أتم التلخيص و إدراج الاقتباسات لاحقا .
جزء من ملخص ما تعلمته :
أ. الفصل الأول "فهم نفسك كمدرس " :
⇐ السؤالان الأساسيان الذي يحتاج المدرس أن يجيبهما "لماذا أريد أن أدرس؟" و "ما نوع المدرس الذي أريد أن أكونه ؟"
⇐ الدراسات أظهرت أن المدرس الفعال يتميز بخمس صفات : 1. الحماس و الاندفاع و الرغبة الدافعة من الداخل . 2. الوضوح في إيصال الأفكار و التعامل مع الآخرين . 3. النظام و الترتيب . 4. يرتكزون على مبدأ تحفيز الطلاب و شحذ فضولهم للتعلم . 5. يهتمون بطلابهم .
⇐كي تستطيع أن تحدد نوع المدرس الذي تريد أن تكونه ، قد تساعدك الإجابة الجمل التالية :
• أنا أؤمن أن التدريس هو ...... I bring to teaching a belief that
• في الفصل أرى نفسي كـ ....... In the classroom I see myself as
• أنا أؤمن أن الطلاب ........ I believe students are
• أنا أهدف لأنمي في الطلاب ..... I seek to foster in students
• أنا أؤمن أن التعلم هو ..... I think learning is
ب. الفصل الثاني " فهم الطلاب " :
⇐ يتلخص فهم الطلاب في ستة عوامل متنوعة :
• توقعاتهم الأكاديمية ، من خلال فهم المحيط الأكاديمي و سؤالهم عما يتوقعونه من الكورس .
• استعدادهم الأكاديمي ، من خلال معرفة حصيلتهم الأكاديمية السابقة بما يتعلق بمادة الكورس .
• Mental modes ، بمعنى نظرتهم للمجتمع أو للبيئة المعلوماتية التي ستقدم في الكورس ، لأنها ستشكل طبيعة فمهم للكورس . يمكن فعل ذلك من خلال سؤالهم في بداية الحصة عما يعرفونه سابقا عن المفاهيم المطروحة ، و في آخر الحصة يسألون عما تعلموه في الحصة أو عما كانت بشكل مختصر ، بالشكل التالي مثلا :
One-Minute Feedback Memo
النقطة الرئيسة من الحصة اليوم ...... The main point of today's class is
أكثر ما شد انتباهك في الحصة هو ..... What interested me most is
ما لم أفهمه في الحصة هو .... What I don't understand is
الاسم (اختياري) ..... Name (optional)
• طريقة تعلمهم المفضلة أو ما يعرف بـ Learning styles .
• معرفة مستوى تطورهم الفكري أو المرحلة التي وصلوا لها في تفكيرهم ، و هي تنقسم لأربع مراحل :
1. Dualism (الازدواجية) ، و من خلالها يرى الطلاب العالم على شكل قطبين ، إما صحيح أو خاطئ . هذا يجعله يؤمن أن التعلم لا يتطلب أكثر من أخذ notes في الحصة ، حفظ ما يقوله الأستاذ / المؤلف و ترديده في الامتحان كما هو . في هذه المرحلة يفهم الطالب أن المدرس يتحفظ بالمعلومة الصحيحة حين يطلب من الطالب أن يبدي رأيه .
2. Relativism (التقريبي) ، يتطور الطالب بعد أن يواجه أمور تحتمل أكثر من إجابة صحيحة ، و يبدأ ينظر للأمور بتوجس أكثر ، يعني تصبح الإجابات آراء ، لكل رأيه الخاص به و الصحيح في نظره .
3. Multiplicity (التعددية) ، بعد أن يرى الطالب أن المدرس يطلب منه برهان أو منطق يبرر أو يساند اختياره / رأيه ، يبدأ الطالب يفهم أن هناك وجهات نظر أصح / أحق من غيرها اعتمادا على ما تستند عليه من منطق و برهان . في هذه المرحلة الطالب يتحمل عدم الوضوح و يبدأ يضع الأفكار في سياقاتها المناسبة .
4. Commitment ، يبدأ الطالب بفهم و استيعاب المعلومات التي تعطى له و يوظفها في إطار أكبر لفهم الدنيا خارج الفصل . و يرى أهمية أن يقوم باختياراته و يلتزم بها ، بشكل عقلاني و منطقي .
• معرفة مستوى الطلاب الاجتماعي / الاقتصادي .
**
الاقتباسات :
"Because learning involves venturing beyond what one already knows and believes, an effective teacher takes students out of their "comfort zone." He or she challenges them with unsettling ideas, sets hight standards, demands introspection and hard work--all the while, heeding how students are responding." (p. 3)
March 20, 2009
"Welcome to your first year of teaching." So begins The Joy of Teaching: A Practical Guide for New College Instructors by Peter Filene. Easy-to-read, concise, and not overly pedantic, The Joy of Teaching is a great introduction to college teaching for first-year teachers. Filene surveys the fundamentals--everything from constructing a syllabus to "teaching and not perishing"--without drowning the reader in details. He also explores topics that have only recently gained prominence in the educational literature, making the book a worthwhile read even for experienced teachers. Finally, endnotes and an annotated bibliography provide direction for additional reading and research.
April 18, 2015
From legendary UNC professor Peter Filene comes a great introductory guide to teaching college. Although I already have 3 years of high school experience, I found this book very helpful and thoughtful for thinking about the adjustment to college teaching/TAing. Filene is great at balancing reflection about teaching, hands-on advice/activities, and research-backed discussions of what works best in the lecture hall or seminar room. I highly recommend this short read for new college instructors. Even veterans will probably find it refreshing and interesting.
June 25, 2008
This short practical guide covers the basics. It covers a lot of the material one would encounter in a teaching training program in an approachable and enjoyable manner. It is worth reading even if you've gone through such a program.
October 24, 2010
56/2010
A short and sweet survival/guidebook for the first year college teacher (whether a GA or a four-year-reasearch university professor). Tips for everything from your syllabus to personal/work time management.
A short and sweet survival/guidebook for the first year college teacher (whether a GA or a four-year-reasearch university professor). Tips for everything from your syllabus to personal/work time management.
Read
December 17, 2007great book for anyone who wants to teach college...or anywhere else!
October 7, 2009
Provides great insight of the struggles that teachers face. Must read for teachers of all levels
December 26, 2008
An excellent resource for college teachers. Detailed and full of concrete suggestions.
Read
November 21, 2017Read by ACRL Member of the Week Anna Sandelli. Learn more about Anna on the ACRL Insider Blog.
Displaying 1 - 17 of 17 reviews