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Apprendre à lire : Des sciences cognitives à la salle de classe
« Comment faisons-nous pour lire ? Au cours des vingt dernières années, la recherche scientifique sur le cerveau et la lecture a progressé à grands pas. Nous disposons aujourd’hui d’une véritable science de la lecture. Toutefois, ces recherches restent méconnues du grand public et, surtout, des premiers concernés : les parents et les enseignants des enfants des écoles primaires.
Nous avons écrit ce livre avec un objectif bien précis : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles.
Nous espérons également avec ce livre que les parents trouveront un plaisir plus grand encore à comprendre l’esprit de leurs enfants, à suivre leurs progrès en imaginant les étonnantes transformations qui se produisent dans leur cerveau et à prolonger le travail de l’école à la maison par des jeux pertinents.
Un seul objectif doit nous guider : aider l’enfant à progresser pour qu’il devienne un lecteur autonome, qui lit autant pour apprendre que pour son plaisir. » S.D.
Stanislas Dehaene est professeur au Collège de France, titulaire de la chaire de psychologie cognitive expérimentale, et membre de l’Académie des sciences. Il est notamment l’auteur de La Bosse des maths et des Neurones de la lecture, qui ont été d’immenses succès.
Avec
Ghislaine Dehaene-Lambertz, Édouard Gentaz, Caroline Huron, Liliane Sprenger-Charolles
Nous avons écrit ce livre avec un objectif bien précis : que les connaissances scientifiques sur les neurosciences cognitives de la lecture soient diffusées et mises en pratique dans les écoles.
Nous espérons également avec ce livre que les parents trouveront un plaisir plus grand encore à comprendre l’esprit de leurs enfants, à suivre leurs progrès en imaginant les étonnantes transformations qui se produisent dans leur cerveau et à prolonger le travail de l’école à la maison par des jeux pertinents.
Un seul objectif doit nous guider : aider l’enfant à progresser pour qu’il devienne un lecteur autonome, qui lit autant pour apprendre que pour son plaisir. » S.D.
Stanislas Dehaene est professeur au Collège de France, titulaire de la chaire de psychologie cognitive expérimentale, et membre de l’Académie des sciences. Il est notamment l’auteur de La Bosse des maths et des Neurones de la lecture, qui ont été d’immenses succès.
Avec
Ghislaine Dehaene-Lambertz, Édouard Gentaz, Caroline Huron, Liliane Sprenger-Charolles
- GenresEducationNonfiction
157 pages, Paperback
First published October 20, 2011
47 people are currently reading
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Community Reviews
Displaying 1 - 22 of 22 reviews
September 13, 2016
Buen libro de divulgación. Dehaene presenta un acceso bien logrado a las neurociencias de la lectura. Leemos con todo el cuerpo, del que la mente es un fenómeno emergente. El cerebro es la parte más importante del cuerpo en relación con la mente, pero no la única por supuesto. Para leer en el sentido habitual utilizamos los ojos. También podemos escuchar lo que otro lee en voz alta. También podemos, algunos pueden, leer en Braille sin utilizar los ojos. En todos los casos, la lectura ingresa por alguna modalidad sensorial y sigue su proceso en el cerebro. Ese proceso cerebral es complejísimo. Sólo parcialmente se conocen sus mecanismos. Este libro de Stanislas Dehaene, uno de los neurocientíficos más destacados del mundo, se ocupa de explicar de manera sencilla lo que se puede afirmar de la lectura sobre la base de evidencia científica controlada. Básicamente, la lectura activa múltiples zonas del cerebro en simultáneo. La mayor parte del proceso es inconsciente y automática. Como la lectura comienza por reconocer letras, es decir formas sobre un fondo, el cerebro humano desarrolla durante su aprendizaje una transformación extraordinaria. La zona del cerebro especializada en reconocer siluetas aprende a reconocer letras. Esas siluetas filogenéticas son las de predadores y presas. Ocurre que el homo sapiens sapiens -el ser humano actual- es cazador y es también presa de otros cazadores. Hace no mucho necesitábamos reconocer rápidamente si una silueta en el horizonte era comida o era peligro de ser comidos. A esa tarea la cumplía una zona del cerebro dedicada exclusivamente a eso. La lectura le exige a esa zona cerebral que se transforme para reconocer la silueta de las letras. Ahí comienza todo. Este libro breve de Dehaene explica de manera sencilla estos complejos procesos cerebrales, algunos de ellos, los más importantes. No pierde nunca la calidad científica, lo cual es la marca de la buena divulgación. Pienso que conviene complementar esta lectura con el otro libro de Dehaene sobre el tema: El Cerebro Lector, en Siglo XXI, 2014. Un comentario final: ¿no es interesante que la lectura sea un derivado darwiniano de la supervivencia? Cazar o ser cazado, quizás esa sea la cuestión.
January 7, 2020
Realmente uno de los mejores libros de divulgación científica que he leído en mi vida, y he leído muchos de estos.
El profesor Stanislas Dehaene nos resume sus investigaciones sobre el proceso cognitivo que viven los niños al aprender a leer, algo que algunos tomamos por natural, pero que realmente es una proeza cognitiva inmensa, que merece ser comprendida en su real dimensión.
Este libro debería ser leído por todo padre o maestro que desea comprender esta etapa crucial de sus hijos o estudiantes, y en este proceso ayudarlos de manera más efectiva.
Definitivamente este es mi primero de muchos libros que leeré del profesor Stanislas. 😊👏🏼👏🏼
El profesor Stanislas Dehaene nos resume sus investigaciones sobre el proceso cognitivo que viven los niños al aprender a leer, algo que algunos tomamos por natural, pero que realmente es una proeza cognitiva inmensa, que merece ser comprendida en su real dimensión.
Este libro debería ser leído por todo padre o maestro que desea comprender esta etapa crucial de sus hijos o estudiantes, y en este proceso ayudarlos de manera más efectiva.
Definitivamente este es mi primero de muchos libros que leeré del profesor Stanislas. 😊👏🏼👏🏼
October 27, 2024
Me parece un libro muy práctico y útil para uno de los ámbitos más importantes que puede haber a nivel educativo: la lectura.
September 30, 2024
Está muy bien, de hecho me lo pienso comprar qué maravilla de libro!!
February 5, 2020
Libro que propone regresar a la enseñanza de la lectura desde la fonología y la correspondencia grafema morfema, en contraposición de los métodos globales de lectura. Propone algunas actividades y determina al final el orden de enseñanza de las letras en el español
May 26, 2023
La serie "Ciencia que ladra" es una muy buena colección de divulgación científica, y no se queda atrás este libro publicado en la misma.
Dehaene, con amplia experiencia en el estudio de la lectura y numerosos artículos, presenta este texto de una manera amena y accesible para dar una visión global del proceso de lectura, y proporciona algunas pautas de intervención para mejorarlo.
El autor menciona que el proceso de aprender a leer se da entre los 5 y los 7 años, y parte de la pregunta ¿Qué es leer y cómo hacemos para lograrlo?
La primera sección aborda sobre cuándo aprende el cerebro a leer y cómo funciona cuando lo hace. Leer es, ante todo, decodificar, y los códigos para la lectura son los grafemas, que se relacionan y corresponden de cierta manera con los fonemas (los sonidos del lenguaje). A esta característica se le llama "grado de transparencia", y varia en cada lengua, así como en la "granularidad" (tamaño de las unidades o elementos que denotan), y es por ello que la dificultad para aprender a leer varia de una cultura a otra, aunque en la mayoría hay un pasaje de la escritura al sonido y de la escritura al significado.
Aunque el lenguaje hablado y sus reglas parecieran darse de forma muy "natural" en el niño, para aprender a leer debe ser consciente de esas estructuras (fonemas, sílabas, palabras). Cuando se trata de fonemas, hablamos de una "conciencia fonológica". La región del cerebro que se especializa en descifrar las palabras escritas es llamada "área de la forma visual de las palabras" o "caja de letras", y se encuentra en la corteza occipital en los límites con el lóbulo temporal. Esta correspondencia entre las letras y los sonidos es uno de los aspectos esenciales en la lectura, y uno de los principales problemas es la confusión de los grafemas en espejo, lo cual en etapas tempranas nos sucede a todos (y no sólo en la dislexia), para lo cual la escritura ayuda a establecer las diferencias.
Cuando en la lectura se decodifican todos los elementos de manera simultánea, tiene lugar la automatización en el proceso lector, y con ello se activa una segunda vía de lectura: la ruta léxica o directa, que es la que permite pasar de la escritura al significado sin pasar por el sonido. La primera ruta es la fonológica, que seguimos utilizando con palabras nuevas y en la que decodificamos desde los elementos más sencillos (fonemas/grafemas) hasta los más complejos (significado).
La dislexia se explica por pequeños cúmulos de neuronas que no migraron correctamente por la corteza cerebral (hacia el lóbulo temporal izquierdo) y se concentraron en las áreas del lenguaje. hablado.
En la segunda sección se abordan los principios fundamentales en la enseñanza de la lectura. Establece el objetivo de aportar principios sistemáticos para la enseñanza de la lectura, por lo que considera que pueden ser tan validos los enfoques analíticos (que parten de la palabra para descomponerla en letras) como los enfoques sintéticos (que parten de las letras para componer sílabas y palabras). La enseñanza del código alfabético que sugiere es: correspondencia grafema-fonema, combinatoria de letras o grafemas, movilidad de las letras o grafemas, correspondencia espacio-temporal, y la discriminación en espejo. Un buen método también es combinar la pronunciación y el trazado de las letras.
El segundo principio es el de la progresión racional, es decir, comenzar por los grafemas más frecuentes y por los de menor ambigüedad fonológica. El tercer principio es del aprendizaje activo que asocia lectura y escritura, según el cual, la lectura mejora al agregar un código motor al repertorio mental en la medida en que el niño practica la exploración activa de las letras mediante el tacto y aprende el gesto de escritura. El cuarto principio es el de transferencia de lo explícito a lo implícito, en el cual se facilita la automatización rápida de la lectura, es decir, el pasaje de una lectura lenta, consciente, trabajosa, a una lectura fluida y rápida.
El quinto es el principio de elección racional de los ejemplos y de los ejercicios; el sexto es el principio de compromiso activo, de atención y de disfrute. El último es el principio de adaptación al nivel del niño, donde plantea algo muy parecido a la zona de desarrollo próximo de Vigotsky.
En la última sección, el autor propone una educación basada en la evidencia, en la cual destaca el papel de la experimentación, llevar los hallazgos del laboratorio a la escuela y capacitar al personal docente.
Es de destacar el material anexo, que puede ser de mucha utilidad para los profesionales del área educativa.
Dehaene, con amplia experiencia en el estudio de la lectura y numerosos artículos, presenta este texto de una manera amena y accesible para dar una visión global del proceso de lectura, y proporciona algunas pautas de intervención para mejorarlo.
El autor menciona que el proceso de aprender a leer se da entre los 5 y los 7 años, y parte de la pregunta ¿Qué es leer y cómo hacemos para lograrlo?
La primera sección aborda sobre cuándo aprende el cerebro a leer y cómo funciona cuando lo hace. Leer es, ante todo, decodificar, y los códigos para la lectura son los grafemas, que se relacionan y corresponden de cierta manera con los fonemas (los sonidos del lenguaje). A esta característica se le llama "grado de transparencia", y varia en cada lengua, así como en la "granularidad" (tamaño de las unidades o elementos que denotan), y es por ello que la dificultad para aprender a leer varia de una cultura a otra, aunque en la mayoría hay un pasaje de la escritura al sonido y de la escritura al significado.
Aunque el lenguaje hablado y sus reglas parecieran darse de forma muy "natural" en el niño, para aprender a leer debe ser consciente de esas estructuras (fonemas, sílabas, palabras). Cuando se trata de fonemas, hablamos de una "conciencia fonológica". La región del cerebro que se especializa en descifrar las palabras escritas es llamada "área de la forma visual de las palabras" o "caja de letras", y se encuentra en la corteza occipital en los límites con el lóbulo temporal. Esta correspondencia entre las letras y los sonidos es uno de los aspectos esenciales en la lectura, y uno de los principales problemas es la confusión de los grafemas en espejo, lo cual en etapas tempranas nos sucede a todos (y no sólo en la dislexia), para lo cual la escritura ayuda a establecer las diferencias.
Cuando en la lectura se decodifican todos los elementos de manera simultánea, tiene lugar la automatización en el proceso lector, y con ello se activa una segunda vía de lectura: la ruta léxica o directa, que es la que permite pasar de la escritura al significado sin pasar por el sonido. La primera ruta es la fonológica, que seguimos utilizando con palabras nuevas y en la que decodificamos desde los elementos más sencillos (fonemas/grafemas) hasta los más complejos (significado).
La dislexia se explica por pequeños cúmulos de neuronas que no migraron correctamente por la corteza cerebral (hacia el lóbulo temporal izquierdo) y se concentraron en las áreas del lenguaje. hablado.
En la segunda sección se abordan los principios fundamentales en la enseñanza de la lectura. Establece el objetivo de aportar principios sistemáticos para la enseñanza de la lectura, por lo que considera que pueden ser tan validos los enfoques analíticos (que parten de la palabra para descomponerla en letras) como los enfoques sintéticos (que parten de las letras para componer sílabas y palabras). La enseñanza del código alfabético que sugiere es: correspondencia grafema-fonema, combinatoria de letras o grafemas, movilidad de las letras o grafemas, correspondencia espacio-temporal, y la discriminación en espejo. Un buen método también es combinar la pronunciación y el trazado de las letras.
El segundo principio es el de la progresión racional, es decir, comenzar por los grafemas más frecuentes y por los de menor ambigüedad fonológica. El tercer principio es del aprendizaje activo que asocia lectura y escritura, según el cual, la lectura mejora al agregar un código motor al repertorio mental en la medida en que el niño practica la exploración activa de las letras mediante el tacto y aprende el gesto de escritura. El cuarto principio es el de transferencia de lo explícito a lo implícito, en el cual se facilita la automatización rápida de la lectura, es decir, el pasaje de una lectura lenta, consciente, trabajosa, a una lectura fluida y rápida.
El quinto es el principio de elección racional de los ejemplos y de los ejercicios; el sexto es el principio de compromiso activo, de atención y de disfrute. El último es el principio de adaptación al nivel del niño, donde plantea algo muy parecido a la zona de desarrollo próximo de Vigotsky.
En la última sección, el autor propone una educación basada en la evidencia, en la cual destaca el papel de la experimentación, llevar los hallazgos del laboratorio a la escuela y capacitar al personal docente.
Es de destacar el material anexo, que puede ser de mucha utilidad para los profesionales del área educativa.
June 2, 2020
Como lector apasionado y amante de los libros, estoy intrigado también por los procesos mentales que ocurren en nuestro interior cuando aprendemos a leer y durante una sesión de lectura. De ahí que este libro me pareció sobradamente interesante para este propósito. Es un auténtico manual para padres y educadores que desean formar a los niños en la lectura. El autor no solo muestra cómo procesa el cerebro la lectura, decodificando las letras y significando las palabras, pero además, basado en investigaciones propias y de terceros, ofrece una serie de principios que orientan la enseñanza de la lectura en el nivel preescolar, base de toda la experiencia posterior, así como estrategias pedagógicas que a este fin pudieran usarse. La tercera parte fue la más interesante para mi, ya que trata sobre la investigación y la experimentación para la mejora de la calidad de la enseñanza.
Dehaene, reconocido neurocientífico cognitivo por sus investigaciones en cognición numérica, las bases neuronales de la lectura y los correlatos neuronales de la conciencia, concluye que para mejorar la enseñanza de la lectura, debe partirse desde algunos objetivos que considera críticos: 1) la formación de los docentes y sus formadores, ofreciendo acceso a insumos pedagógicos estructurados y estimulantes; 2) ofrecer espacios desde los cuales discutan sus experiencias, los avances logrados en el aula, evalúen los manuales y estimen hasta qué punto los estudiantes se benefician con tal o cual ejercicio, metáfora, etc. Una especie de portal tipo Wikipedia.
Este es un libro inspirador, útil y sumamente práctico, en mi opinión. Me hace reflexionar en lo que podemos hacer para mejorar en las clases de Biblia o la enseñanza religiosa en el SEA. Por otro lado, es de lectura muy fácil, en dos horas o tres horas se termina. Lo recomiendo para profesores encargados de la enseñanza de la lectura en el nivel preescolar y padres que tengan hijos en esa edad.
Dehaene, reconocido neurocientífico cognitivo por sus investigaciones en cognición numérica, las bases neuronales de la lectura y los correlatos neuronales de la conciencia, concluye que para mejorar la enseñanza de la lectura, debe partirse desde algunos objetivos que considera críticos: 1) la formación de los docentes y sus formadores, ofreciendo acceso a insumos pedagógicos estructurados y estimulantes; 2) ofrecer espacios desde los cuales discutan sus experiencias, los avances logrados en el aula, evalúen los manuales y estimen hasta qué punto los estudiantes se benefician con tal o cual ejercicio, metáfora, etc. Una especie de portal tipo Wikipedia.
Este es un libro inspirador, útil y sumamente práctico, en mi opinión. Me hace reflexionar en lo que podemos hacer para mejorar en las clases de Biblia o la enseñanza religiosa en el SEA. Por otro lado, es de lectura muy fácil, en dos horas o tres horas se termina. Lo recomiendo para profesores encargados de la enseñanza de la lectura en el nivel preescolar y padres que tengan hijos en esa edad.
March 24, 2025
Reseña Personal
Aspectos Positivos
Reflexión Personal
Mi velocidad lectora: unas 75 palabras por minuto a día de hoy (03-2025), cuando suele ser habitual 200-300 palabras por minuto en una lectura típica.
A veces llega a 37 palabras por minuto en mi caso (cuando si se está estudiando normalmente es de 50 a 100).
Estoy empezando a leer libros de 120 páginas o así para terminarlos ya que tengo muchos libros que he leído en partes pero no he terminado.
Última Parte del Libro
Valoración general: ⭐⭐⭐
Personalmente, no me resulta tan interesante y de más difícil aplicación la parte que estoy viendo, donde se explica en qué orden y qué enseñar a los niños en cuanto a aprender a leer, a modo de "principios fundamentales". Por eso le he puesto 4 estrellas.
Aspectos Positivos
Por otro lado, me resulta interesante la primera parte sobre los fundamentos neurológicos, que es de lectura fácil y de la cual se extraen algunos conceptos muy buenos para llevar a la práctica.
Reflexión Personal
Menciono aquí algo personal que voy a poner en mi perfil:
Mi velocidad lectora: unas 75 palabras por minuto a día de hoy (03-2025), cuando suele ser habitual 200-300 palabras por minuto en una lectura típica.
A veces llega a 37 palabras por minuto en mi caso (cuando si se está estudiando normalmente es de 50 a 100).
Estoy empezando a leer libros de 120 páginas o así para terminarlos ya que tengo muchos libros que he leído en partes pero no he terminado.
Última Parte del Libro
Ya lo he leído. La tercera y última parte está entretenida, pero a mí personalmente no me aporta gran cosa. Trata sobre la implantación en las aulas ("La educación basada sobre la evidencia").
Espero que no se lo tome a mal el autor, pero le voy a poner 3 estrellas: "no es él, soy yo".
October 14, 2024
Este libro resulta ser una guía práctica para la enseñanza de los procesos lectoescritores. Adquirir estas competencias no es tarea sencilla. Leer y escribir son tareas antinaturales, ha sido mediante la repetición continua que los seres humanos hemos logrado abstraer el mundo y asignarle una relación simbólica que luego será conservada en un código complejo de signos. Para esta labor, Stanislas propone en primera instancia el desarrollo de la conciencia fonológica, afirma que, as�� como aprendimos a hablar escuchando a los demás, así mismo deberíamos aprender el proceso de significación para cada signo. En los salones de clase y en cualquier otro contexto de aprendizaje, debe primero enseñarse cómo suena cada letra, sin mostrarle al alumno las grafías, ya que podría representar una mayor dificultad. Stanislas se fundamenta en el estudio cognitivo del cerebro, explica como funciona el órgano antes y después de los procesos lectoescritores y deja en evidencia la influencia que este aprendizaje ejerce sobre la forma en la que percibimos el mundo. Aquí aborda espectros como la dislexia y aclara que no en todos los casos puede ser una patología innata sino que puede ser causada por una mala intervención en los procesos de aprendizaje.
Luego de su estudio científico, propone una serie de principios que él mismo ha comprobado son útiles al momento de enseñar a leer y a escribir. La enseñanza del código debe ser explícita, debe ser lo más sencillo y evidente para el niño, esto evitará confusiones que en un futuro representen un impedimento cognitivo. Debe ser progresiva y acomodarse a los avances que el mismo docente identifique en el niño, luego el proceso debe modificarse en cualquier momento si así se requiere. Además, Stanislas resalta la importancia de crear un ambiente propicio que incentive la lectura y la escritura, que motive al niño a establecer una relación continua con el aprendizaje y que ayude, mediante la normalización de estas capacidades, a estabilizar el mecanismo de significación lingüística. Al respecto comparte un proyecto exitoso que se llevó a cabo en Inglaterra llamado "Literacy Hour" o la Hora Literaria. Todos los días, se detenían las actividades que se estuviesen realizando en el aula para darles a los niños una hora dedicada a la lectura. Al ser repetido una y otra vez, los estudios demostraron un incremento en el interés por los libros así como una mayor interpretación de los mismos. Este experimento denota la importancia de crear espacios propicios que mantenga a los niños en un contacto asiduo con la lectura.
El libro de Stanislas deja entrever lo difícil que es aprender a leer y mucho más a escribir al ser este proceso un mecanismo artificial que el mismo ser humano inventó. Se vencerán los impedimentos si se efectúa primero un análisis del medio en el que vive el niño con el fin de diagnosticar cuáles son las falencias a fortalecer y si se diseña un modelo de aprendizaje que, en lugar de ser fijo, pueda movilizarse en función de las necesidades y el progreso que ocurra en el aula. La conciencia fonológica de los signos, luego de las sílabas y finalmente de las palabras, así como las relaciones de significado a partir de la observación experimental del medio, resultan ser el mejor camino para el desarrollo de las competencias lectoescritoras.
Luego de su estudio científico, propone una serie de principios que él mismo ha comprobado son útiles al momento de enseñar a leer y a escribir. La enseñanza del código debe ser explícita, debe ser lo más sencillo y evidente para el niño, esto evitará confusiones que en un futuro representen un impedimento cognitivo. Debe ser progresiva y acomodarse a los avances que el mismo docente identifique en el niño, luego el proceso debe modificarse en cualquier momento si así se requiere. Además, Stanislas resalta la importancia de crear un ambiente propicio que incentive la lectura y la escritura, que motive al niño a establecer una relación continua con el aprendizaje y que ayude, mediante la normalización de estas capacidades, a estabilizar el mecanismo de significación lingüística. Al respecto comparte un proyecto exitoso que se llevó a cabo en Inglaterra llamado "Literacy Hour" o la Hora Literaria. Todos los días, se detenían las actividades que se estuviesen realizando en el aula para darles a los niños una hora dedicada a la lectura. Al ser repetido una y otra vez, los estudios demostraron un incremento en el interés por los libros así como una mayor interpretación de los mismos. Este experimento denota la importancia de crear espacios propicios que mantenga a los niños en un contacto asiduo con la lectura.
El libro de Stanislas deja entrever lo difícil que es aprender a leer y mucho más a escribir al ser este proceso un mecanismo artificial que el mismo ser humano inventó. Se vencerán los impedimentos si se efectúa primero un análisis del medio en el que vive el niño con el fin de diagnosticar cuáles son las falencias a fortalecer y si se diseña un modelo de aprendizaje que, en lugar de ser fijo, pueda movilizarse en función de las necesidades y el progreso que ocurra en el aula. La conciencia fonológica de los signos, luego de las sílabas y finalmente de las palabras, así como las relaciones de significado a partir de la observación experimental del medio, resultan ser el mejor camino para el desarrollo de las competencias lectoescritoras.
March 15, 2025
Es un libro muy bueno que está escrito de forma que puedas entender el complejo proceso de la lectura que se llevan a cabo en el cerebro. Stanislas Dehaene, que es uno de los neurocientíficos más destacados del mundo, explica de manera sencilla lo que se puede afirmar de la lectura sobre la base de evidencia científica controlada.
En cuanto al proceso de lectura que se lleva a cabo en el cerebro que es el mayor implicado, pero sin dejar de lado todas las zonas que se activan en simultáneo a la hora de leer.
Deseando leer más de él.
En cuanto al proceso de lectura que se lleva a cabo en el cerebro que es el mayor implicado, pero sin dejar de lado todas las zonas que se activan en simultáneo a la hora de leer.
Deseando leer más de él.
January 5, 2022
Interesante introducción a como el cerebro lee y como aprendemos a leer. Tiene algunas directrices que pueden ser útiles si tus hijos están empezando a leer. La ciencia detrás de como aprendemos a leer también muy interesante.
March 30, 2022
Imprescindible para cualquier docente, especialmente para educación infantil y primaria. Un estudio sobre cómo aprendemos a leer, cuál es el proceso y cómo enseñar de manera más eficiente, según la evidencia científica.
May 25, 2020
Ameno e interesante. Incluso se puede leer de una sentada. Recomendado para docentes y padres.
January 31, 2021
Muy sencillo y útil
March 17, 2021
Buen resumen de las investigaciones en neurociencias aplicadas a la enseñanza de la lectura y la escritura en la primera infancia.
February 5, 2025
Un libro necesario para los mediadores de lenguaje y en general pata quienes acompañamos la primera infancia en este camino imporantísimo de aprender a leer.
February 6, 2020
Una obra imprescindible tanto para maestros como para padres, en especial, para aquellos que tienen niños de etapa de la adquisición de las habilidades de la lectoescritura. Explica todos los procesos neurológicos detras de la lectura y la escritura de manera breve y precisa, al mismo tiempo con un lenguaje accesible, siempre con el apoyo de evidencia científica.
En estos tiempos en que muchos se quejan del empobrecimiento de la lectura y el lenguaje en general, es necesario retroceder al punto más básico de la vida de cada lector, al momento en que el cerebro crea su espacio de lectoescritura para analizar los aciertos y errores en este proceso y así poder elevar, no solo el nivel de la lectura, sino también el disfrute de la misma.
En estos tiempos en que muchos se quejan del empobrecimiento de la lectura y el lenguaje en general, es necesario retroceder al punto más básico de la vida de cada lector, al momento en que el cerebro crea su espacio de lectoescritura para analizar los aciertos y errores en este proceso y así poder elevar, no solo el nivel de la lectura, sino también el disfrute de la misma.
June 20, 2017
Excelente y práctico para quienes trabajamos en la educación Lo recomiendo Un gran aporte que vale la pena leer y releer
July 14, 2021
Imprescindible para los maestros de primaria y educación especial.
May 16, 2016
Un libro básico para entender un poco sobre el aprendizaje a la lectura. No es una guía extensa, tiene más el propósito de hacer difusión sobre este tema basándose en los estudios científicos existentes.
July 7, 2021
Este libro me ha permitido aclarar ideas clave en torno al aprendizaje de la lectura. Me parece muy directo y utiliza un lenguaje sencillo pero no por ello simplista. Otorga ideas concretas para aplicar en la sala de clases. No descarto una tercera relectura.
August 14, 2022
Gran libro, la facilidad de explicación de estos temas por parte del autor es muy fascinante.
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