التغيير داخل المدارس : خلق ثقافة التحسن المستمر

by Allison Zmuda, وليد عزت شحادة (المترجم), Robert Kuklis

يعكس الكتاب الإدراك الاستدلالي في التحولات المدرسية من خلال التأكيد على أهمية تغيير الأفكار وليس الممارسة فقط من خلال عمليات غير مرتبة للحوار والسجال والتأمل. كما يؤكد مركزية القادة التربويين لوضع هيكلية الأحاديث وتحفيز التأمل والتغيير.

Genres: Education

310 pages, Paperback

First published January 1, 2004

Reviews

[نسرين رهف]

كان النقد الموجه للمدارس دوما أن مقاربتها للتغيير كانت منذ أمد طويل مجزأة ففي أحيان كثيرة يذهب النقاد في انتقاداتهم إلى أن تحسين المدرسة كان دوما يستند إلى نزوة لا تدوم طويلا بدلا من الاعتماد على رؤية واضحة لمستقبل النظام المدرسي ،وقد أدى هذا بدوره إلى ورشات عمل لتطوير المعلمين تقدم على جرعة واحدة من برنامج منوعات دون الأخذ في الحسبان كيف سيستمر البرنامج أو كيف سيتوافق الحدث المعين مع جهود بذلت مسبقا.
فهذا الشكل لتطوير المعلمين في أسوأ حالاته يطلب من المعلمين والإداريين تطبيق برامج لم تفهم الفهم الكافي ...وقبل أن يتمكن هؤلاء من إتقان هذا الأسلوب الجديد أو المهارة الجديدة تكون المدرسة قد انتقلت إلى موضوعات أخرى

إن مهمة جعل المعلمين يشاركون بقوة في عمليات التطوير وجعلهم يشعرون بصلة قوية تربطهم بالغاية من المدرسة تقتضي في المقام الأول تغييرا جوهريا في الثقافة السائدة في المدرسة (التي افترض الكاتب شخصياتها وطرح مضمون الكتاب عبرها)
دخول الإصلاح إلى مدرسة وخروجه منها دون أن يعط إلا نتائج محدودة. لا يكون السبب هنا أن المعلمين لم يفهموه أو لم يجربوا بل لأن أحدا لم يؤمن بأنهم عناصر التغيير .
على قادة النظام أن يجلبوا المعلمين عن قصد للمشاركة في عمليات تخطيط وتنفيذ برامج تطوير المعلمين(ما يعرف بالتكوين البيداغوجي عندنا) بطريقة علمية منظمة ،"إذا بدأ الناس يتبادلون الآراء حول الأمور التي يرونها مهمة فعلا ،فإن هذه الحوارات هي التي تخلق ثقافة التعلم"
على سبيل المثال:
[عندما يقوم أحد المعلمين في نظام كفء بتعليم درس بطريقة كانت ناجحة معه في الماضي لكنه يجدها غير ناجحة مع مجموعة معينة من الطلبة فإنه يناقش هذه المشكلة في لقاء يعقد على مستوى الفريق .
والسمة المميزة في النظام الكفء الذي يتيح لهذا الحوار أن يجري هي جودة مضمون الحوار وروح الزمالة والتعاون التي تخدم الغاية هنا وهي الوصول إلى جذر المشكلة ومعرفة كيف يمكن للحلول أن تكون مصدر علم ومعرفة للممارسات التعليمية للمعلمين الآخرين.
لكن في النظام غير الكفء-عندنا على سبيل المثال-ينأى المعلم بنفسه عن إثارة هذا الموضوع في اجتماع فريق العمل خوفا من تلك الصورة التي قد يراه بها زملاؤه.]

#مقتطفات

[Lawrence Linnen · Rating 5 out of 5]

Whether your school improvement effort is just starting out or well underway, this book sheds new light on how to ensure your plans lead to continuous improvement that gets all staff members involved.

Using a fictional school setting with representative characters, the authors put the quest for continuous improvement into the context of educators' lives and jobs. The dialogue and reflection from the authors reveal essential principles of the change process, including
• How to tell the difference between a competent and incompetent school system
• What to do about the gaps between the current reality and shared vision of your school
• Which steps are critical to making school improvement continuous
• How school leaders make staff development meaningful
• Why collective accountability is the only way to ensure success

[Ryan · Rating 5 out of 5]

ASCD put this out in 2004 and I am still waiting for anything that assesses schools better. It is the culture that exists that raises our children. Here is what is needed to ensure it is followed well.

[Méd Bohamou]

only god realy know waths i think