What do you think?
Rate this book
العقل العربي في القرآن
ما هي اهتمامات العقل العربيّ، التي اقتضت النص القرآنيّ، وعلى هذا النحوِ دون سواه؟
هذا هو السؤال الكامن وراء هذا العمل، وقدْ نَجَمَ عن التأمّلِ الطويلِ في آيةٍ كريمةٍ يَطلبُ بها الله سبحانه، إلى نبيّه "محمّد" أن يقول ما مضمونُه الأمرُ بالسيرِ والنظرِ في الأرض، بغيةَ معرفة بداية الخلق " قُلْ سِيرُوا فِي الْأَرْضِ فَانْظُرُوا كَيْفَ بَدَأَ الْخَلْقَ" .
بإزاء هذه الآية الكريمة، افترضْتُ أنّ معرفة الكيفيّة التي بدأ الله بها الخلق كانت في صلب اهتمامات الإنسان العربيّ، وهذا ما اقتضى أنْ يأمرَ اللهُ نبيَّه بما أمرَه، كما أحالت هذه الآيةُ إلى ما يُفهم منه أنّه منهجٌ واجب في السبيل إلى المعرفة. ومظاهر ذلك المنهج الذي دعا إليه القرآن، تبدو من خلال فعلَي "السير، والنظر"، وهذا يعني أنّ الإنسانَ العربيّ لم يكن يعتمد هذا المنهج في السبيل إلى التحصيل المعرفي، وهذا يفتح أمامنا أفقَ التعرّفِ إلى ملمحٍ بالغ الأهميّة من ملامح العقل العربيّ .
إنّ التعاطفَ بين هذين الفعلين، يجعلنا أمام دعوةٍ إلى الموضوعيّة ؛ فهما فعلان من عالم الواقع، ويشيران إلى سلوكٍ واقعيٍّ في تحصيل المعرفة. وذاك يشير إلى أنّ المنهج الذي يشكّل ملمحاً من ملامح العقل العربيّ يتّصف بالبعد عن الواقعيّة والموضوعيّة.
إذن؛ ينطوي هذا الأمر على ظاهرة تستحق الوقوف عندها، فهي تثير فينا الشغف للتعامل مع النصّ القرآنيّ، على أمل الوقوف فيه على ملامح العقل العربيّ الذي اقتضاه. وذلك إيماناً منا بأن معرفة ملامح العقل العربيّ، تشكّل حاجةً ماسّةً للعمل النهضوي، إذْ لا يمكن الانطلاق إلى مستقبلٍ حضاريٍّ إنسانيّ قائم على الحقّ والعدل، على قاعدة التلقّي الانفعاليّ للمناهج الحضاريّة السّائدة؛ فالمستقبل الحضاريّ الإنسانيّ، ينتظر منّا أن نبدأ بممارسة النقد العلميّ لذواتنا، وتقاليدنا التفكيريّة الموروثة، ومحاولة تجاوز ما يجب تجاوزه، ومحاولة تعزيز ما يجب تعزيزه، وتعميق ما يجب تعميقه، وهذا يتطلّبُ الاستفادة من المنجزات الحضاريّة العصريّة، بالتفاعل معها تأسيساً على كوننا نسعى إلى الإسهام الفاعل في البناء الحضاريّ الإنسانيّ.
وكما أنّ التلقّي الانفعاليّ للمناهج الحضاريّة السّائدة، لا يجعلُ منّا مسهمين في البناء الحضاريّ الإنسانيّ، كذلك التلقّي للموروث الحضاريّ بالتبعيّةِ ذاتها، فهو يحوِّلنا إلى كائناتٍ أثريّة، تَطْلُبُ إلى الهيئات العصريّة أن ترعاها، وتحافظ عليها ليس إلاّ. فالمطلوبُ بإزاء التراث والحداثة أنْ نحدّدَ أهدافَنا في أن نكون على نحوٍ تاريخيٍّ ما، فنأتي إلى منجزاتنا الحضاريّة، نعيد قراءتها بانفتاحٍ نقديّ، فيكون ذلك إسهاماّ منّا في البناء الحضاريّ الإنسانيّ الحديث.
ومن هذا الباب كان إقدامي على هذا العمل، وبالتشاور مع أستاذي الجليل الدكتور علي مهدي زيتون. وبما أنّ التعامل مع النصّ القرآنيّ الكريم، يستلزمُ جهوداً كبيرة جدّاً، ويحتاجُ إلى تعاون بين جملةِ باحثين، وهذا غير متوفّر؛ فإنّ كثيراً من الأهداف المضمرة قد تنحّى مرحليّاً، من دون أن يكون لذلك أيّ تأثيرٍ على الفرضيّات والأسئلة والمنهج.
لمعالجة هذه الفرضيّات، والإجابة عن تلك الأسئلة؛ عمدْتُ إلى معاينة النص القرآنيّ، وملاحظة العقل العربيّ فيه، والتعرّف إلى حركيّة هذا العقل. لذلك؛ قسَّمْتُ بحثي إلى أبوابٍ وفصول تتوزّع المعالجة؛ فكان الابتداء بمحاولة التعرّف إلى العلاقة بين النص والمتلقّي، ومقتضى هذا الباب في أنّي افترضْتُ النصّ القرآنيّ الكريم،بوصفه نصّاً أدبيّاً، أخذَ نحوه بمقتضى قدرة المتلقّي على الفهم.
وللتعامل مع هذه الفرضيّة أخذ هذا الباب عنوانين أساسيين، هما "النصّ ومكوّناته" ويهدف هذا العنوانُ إلى التعريف بالنص بمقتضى حاجة هذا البحث، وأتناول فيه اللغة بوصفها وسيلةً للتفاهم، ومظهراً للتفكير، واكتناهاً للرؤية،فبدأنا بالوقوف على حدّ الكلام،ثمّ تناولنا المكان والزّمان والمجتمع بوصفها العناصر المكوّنة للنص.
أمّا العنوان الثاني فقد كان "المتلقّي منتجاً للنص"، والغرض منه بيان اختلاف النص من قارئ لآخر وذلك نظراً لطبيعة مكوّنات الذهن، فتناولنا فيه علاقة المتلقّي بالمكان وبالزّمان وبالمجتمع، بوصفها عناصر مكوّنة لهويّة المتلقّي ومرجعيّة له.
ثمّ عمدنا بعد ذلك إلى البحث في العقل ومكوّناته؛ فارتكزنا إلى عنوانين أساسيين أيضاً، هما " العقل، تعريفُه وحركيّته" فتعاملنا فيه مع مفردة عقل كما وردت في المعاجم العربيّة من خلال "لسان العرب" لابن منظور، و"القاموس المحيط" للفيروزآبادي، وقد رأينا لذلك أهميّة بالغة في تمكيننا من الوقوف على دلالة هذه المفردة في الاستخدام الأوّليّ لها من قِبَلِ أهلها، وفي الوقوف على تطوّر هذه الدلالة، وما باتت تعنيه في رحلتها التطوّريّة.
كما تعاملنا مع هذه المفردة" عقل" كما وردت في استخدام الشعر العربيّ لها في مرحلتيه الجاهليّة والمخضرمة، و ذلك بهدف رصد رؤية الوجدان العربيّ لمقتضيات استخدام هذه المفردة.
ومن ثمّ، تناولنا الآيات القرآنيّة التي انطوت على الفعل " عقل " بمختلف تصريفاته وقد بلغ تعدادها في القرآن الكريم تسعاً وأربعين آيةً،وننطلق في تناولنا هذا من كون القرآن الكريم قد استخدم كلام العرب لتوصيل مراميه إلى العرب ومنها إلى الإنسانيّة، الأمر الذي يعني أن هذا الاستخدام قد اقتضته الإمكانيّة التعبيريّة التي تكتنزها المفردة العربيّة،كما اقتضته الإمكانيّة العلاميّة التي تنطوي عليها هذه المفردة لدى العرب. وأنْ نتناولها بالمعاينة والتحليل في بيئتها القرآنيّة ؛ فإنّما بذلك نرمي إلى الوقوف على إمكانيّاتها الدلاليّة الوظيفيّة في مجتمع المتلقّين.
أما العنوان الثاني فقد كان "العقل ومكوّناته" إذْ كنّا في رصدنا ذاك الاستخدام لمفردة "عقل" في اللسان والوجدان العربيّين، وفي القرآن الكريم، قد وقفنا على الدلالة الرحميّة لهذه المفردة، في أنّها تمثيلٌ لهاجس الأمن وجوديّاً وحياتيّاً،أو لجانب الحدّ والضبط (القانون والسلطة) سواء كان ذلك في العلاقات المجتمعيّة أو في العلاقات مع الكون وأثاثه. ومقتضى ذلك ا...
هذا هو السؤال الكامن وراء هذا العمل، وقدْ نَجَمَ عن التأمّلِ الطويلِ في آيةٍ كريمةٍ يَطلبُ بها الله سبحانه، إلى نبيّه "محمّد" أن يقول ما مضمونُه الأمرُ بالسيرِ والنظرِ في الأرض، بغيةَ معرفة بداية الخلق " قُلْ سِيرُوا فِي الْأَرْضِ فَانْظُرُوا كَيْفَ بَدَأَ الْخَلْقَ" .
بإزاء هذه الآية الكريمة، افترضْتُ أنّ معرفة الكيفيّة التي بدأ الله بها الخلق كانت في صلب اهتمامات الإنسان العربيّ، وهذا ما اقتضى أنْ يأمرَ اللهُ نبيَّه بما أمرَه، كما أحالت هذه الآيةُ إلى ما يُفهم منه أنّه منهجٌ واجب في السبيل إلى المعرفة. ومظاهر ذلك المنهج الذي دعا إليه القرآن، تبدو من خلال فعلَي "السير، والنظر"، وهذا يعني أنّ الإنسانَ العربيّ لم يكن يعتمد هذا المنهج في السبيل إلى التحصيل المعرفي، وهذا يفتح أمامنا أفقَ التعرّفِ إلى ملمحٍ بالغ الأهميّة من ملامح العقل العربيّ .
إنّ التعاطفَ بين هذين الفعلين، يجعلنا أمام دعوةٍ إلى الموضوعيّة ؛ فهما فعلان من عالم الواقع، ويشيران إلى سلوكٍ واقعيٍّ في تحصيل المعرفة. وذاك يشير إلى أنّ المنهج الذي يشكّل ملمحاً من ملامح العقل العربيّ يتّصف بالبعد عن الواقعيّة والموضوعيّة.
إذن؛ ينطوي هذا الأمر على ظاهرة تستحق الوقوف عندها، فهي تثير فينا الشغف للتعامل مع النصّ القرآنيّ، على أمل الوقوف فيه على ملامح العقل العربيّ الذي اقتضاه. وذلك إيماناً منا بأن معرفة ملامح العقل العربيّ، تشكّل حاجةً ماسّةً للعمل النهضوي، إذْ لا يمكن الانطلاق إلى مستقبلٍ حضاريٍّ إنسانيّ قائم على الحقّ والعدل، على قاعدة التلقّي الانفعاليّ للمناهج الحضاريّة السّائدة؛ فالمستقبل الحضاريّ الإنسانيّ، ينتظر منّا أن نبدأ بممارسة النقد العلميّ لذواتنا، وتقاليدنا التفكيريّة الموروثة، ومحاولة تجاوز ما يجب تجاوزه، ومحاولة تعزيز ما يجب تعزيزه، وتعميق ما يجب تعميقه، وهذا يتطلّبُ الاستفادة من المنجزات الحضاريّة العصريّة، بالتفاعل معها تأسيساً على كوننا نسعى إلى الإسهام الفاعل في البناء الحضاريّ الإنسانيّ.
وكما أنّ التلقّي الانفعاليّ للمناهج الحضاريّة السّائدة، لا يجعلُ منّا مسهمين في البناء الحضاريّ الإنسانيّ، كذلك التلقّي للموروث الحضاريّ بالتبعيّةِ ذاتها، فهو يحوِّلنا إلى كائناتٍ أثريّة، تَطْلُبُ إلى الهيئات العصريّة أن ترعاها، وتحافظ عليها ليس إلاّ. فالمطلوبُ بإزاء التراث والحداثة أنْ نحدّدَ أهدافَنا في أن نكون على نحوٍ تاريخيٍّ ما، فنأتي إلى منجزاتنا الحضاريّة، نعيد قراءتها بانفتاحٍ نقديّ، فيكون ذلك إسهاماّ منّا في البناء الحضاريّ الإنسانيّ الحديث.
ومن هذا الباب كان إقدامي على هذا العمل، وبالتشاور مع أستاذي الجليل الدكتور علي مهدي زيتون. وبما أنّ التعامل مع النصّ القرآنيّ الكريم، يستلزمُ جهوداً كبيرة جدّاً، ويحتاجُ إلى تعاون بين جملةِ باحثين، وهذا غير متوفّر؛ فإنّ كثيراً من الأهداف المضمرة قد تنحّى مرحليّاً، من دون أن يكون لذلك أيّ تأثيرٍ على الفرضيّات والأسئلة والمنهج.
لمعالجة هذه الفرضيّات، والإجابة عن تلك الأسئلة؛ عمدْتُ إلى معاينة النص القرآنيّ، وملاحظة العقل العربيّ فيه، والتعرّف إلى حركيّة هذا العقل. لذلك؛ قسَّمْتُ بحثي إلى أبوابٍ وفصول تتوزّع المعالجة؛ فكان الابتداء بمحاولة التعرّف إلى العلاقة بين النص والمتلقّي، ومقتضى هذا الباب في أنّي افترضْتُ النصّ القرآنيّ الكريم،بوصفه نصّاً أدبيّاً، أخذَ نحوه بمقتضى قدرة المتلقّي على الفهم.
وللتعامل مع هذه الفرضيّة أخذ هذا الباب عنوانين أساسيين، هما "النصّ ومكوّناته" ويهدف هذا العنوانُ إلى التعريف بالنص بمقتضى حاجة هذا البحث، وأتناول فيه اللغة بوصفها وسيلةً للتفاهم، ومظهراً للتفكير، واكتناهاً للرؤية،فبدأنا بالوقوف على حدّ الكلام،ثمّ تناولنا المكان والزّمان والمجتمع بوصفها العناصر المكوّنة للنص.
أمّا العنوان الثاني فقد كان "المتلقّي منتجاً للنص"، والغرض منه بيان اختلاف النص من قارئ لآخر وذلك نظراً لطبيعة مكوّنات الذهن، فتناولنا فيه علاقة المتلقّي بالمكان وبالزّمان وبالمجتمع، بوصفها عناصر مكوّنة لهويّة المتلقّي ومرجعيّة له.
ثمّ عمدنا بعد ذلك إلى البحث في العقل ومكوّناته؛ فارتكزنا إلى عنوانين أساسيين أيضاً، هما " العقل، تعريفُه وحركيّته" فتعاملنا فيه مع مفردة عقل كما وردت في المعاجم العربيّة من خلال "لسان العرب" لابن منظور، و"القاموس المحيط" للفيروزآبادي، وقد رأينا لذلك أهميّة بالغة في تمكيننا من الوقوف على دلالة هذه المفردة في الاستخدام الأوّليّ لها من قِبَلِ أهلها، وفي الوقوف على تطوّر هذه الدلالة، وما باتت تعنيه في رحلتها التطوّريّة.
كما تعاملنا مع هذه المفردة" عقل" كما وردت في استخدام الشعر العربيّ لها في مرحلتيه الجاهليّة والمخضرمة، و ذلك بهدف رصد رؤية الوجدان العربيّ لمقتضيات استخدام هذه المفردة.
ومن ثمّ، تناولنا الآيات القرآنيّة التي انطوت على الفعل " عقل " بمختلف تصريفاته وقد بلغ تعدادها في القرآن الكريم تسعاً وأربعين آيةً،وننطلق في تناولنا هذا من كون القرآن الكريم قد استخدم كلام العرب لتوصيل مراميه إلى العرب ومنها إلى الإنسانيّة، الأمر الذي يعني أن هذا الاستخدام قد اقتضته الإمكانيّة التعبيريّة التي تكتنزها المفردة العربيّة،كما اقتضته الإمكانيّة العلاميّة التي تنطوي عليها هذه المفردة لدى العرب. وأنْ نتناولها بالمعاينة والتحليل في بيئتها القرآنيّة ؛ فإنّما بذلك نرمي إلى الوقوف على إمكانيّاتها الدلاليّة الوظيفيّة في مجتمع المتلقّين.
أما العنوان الثاني فقد كان "العقل ومكوّناته" إذْ كنّا في رصدنا ذاك الاستخدام لمفردة "عقل" في اللسان والوجدان العربيّين، وفي القرآن الكريم، قد وقفنا على الدلالة الرحميّة لهذه المفردة، في أنّها تمثيلٌ لهاجس الأمن وجوديّاً وحياتيّاً،أو لجانب الحدّ والضبط (القانون والسلطة) سواء كان ذلك في العلاقات المجتمعيّة أو في العلاقات مع الكون وأثاثه. ومقتضى ذلك ا...
359 pages, Paperback
First published January 1, 2005
3 people are currently reading
24 people want to read
About the author
سعد كموني
7 books4 followersسعد كموني (مواليد 1957 م جب جنين ، البقاع الغربي ، لبنان) كاتب وباحث في الدراسات الإسلامية واللغة العربية وآدابها
حاصل على درجة الدكتوراة من جامعة الجنان في طرابلس لبنان في العام 2004 م عن أطروحته : ملامح العقل العربي في النص القرآني الكريم .
قام بالتدريس في المرحلة الثانوية في مركز عمر المختار التربوي، منذ سنة 1996. حاضر في كلية الآداب والعلوم الإنسانية بالجامعة اللبنانية الفرع الرابع، وفي المعهد الجامعي الأمريكي C&E في بعلبك، وحاضر في الجامعة اللبنانيّة الدولية – فرع البقاع . قام بالتدريس في المرحلة الابتدائية في مدارس جمعية المقاصد الخيرية الإسلامية في القرى لمدة 16 عامًا
المؤلفات :
• “قراءات في الجفر” (شعر)، 1983
• “النوم رماد اليقظة” (شعر)، 1987
• “شجر الخيبة” (شعر)، 1996
• “الطلل في النص العربي” (نقد)، 2000
• “العقل العربي في القرآن” (نقد)، 2005
• “إغواء التأويل” (دراسة)، 2011
حاصل على درجة الدكتوراة من جامعة الجنان في طرابلس لبنان في العام 2004 م عن أطروحته : ملامح العقل العربي في النص القرآني الكريم .
قام بالتدريس في المرحلة الثانوية في مركز عمر المختار التربوي، منذ سنة 1996. حاضر في كلية الآداب والعلوم الإنسانية بالجامعة اللبنانية الفرع الرابع، وفي المعهد الجامعي الأمريكي C&E في بعلبك، وحاضر في الجامعة اللبنانيّة الدولية – فرع البقاع . قام بالتدريس في المرحلة الابتدائية في مدارس جمعية المقاصد الخيرية الإسلامية في القرى لمدة 16 عامًا
المؤلفات :
• “قراءات في الجفر” (شعر)، 1983
• “النوم رماد اليقظة” (شعر)، 1987
• “شجر الخيبة” (شعر)، 1996
• “الطلل في النص العربي” (نقد)، 2000
• “العقل العربي في القرآن” (نقد)، 2005
• “إغواء التأويل” (دراسة)، 2011
Ratings & Reviews
Friends & Following
Create a free account to discover what your friends think of this book!
Community Reviews
Displaying 1 - 3 of 3 reviews
October 9, 2014
تمنيت أن تكون مادة الكتاب أكثر عمقاً
March 28, 2018
دراسة بالغة في الاهمية والتعقيد حول مفهوم النص وتحليله على ثلاث اسس مكانية وزمانية ومجتمعية وفهم العقل وطرحه بكل الطرق اللغوية الممكنة كما جاء في شعر الجاهلية "أو هكذا يلقب" وكما جاء في القرآن
December 18, 2016
لم يستطع الكاتب أن يصل بنا الى هدفه من سرده المبالغ فيه أحيانا .
Displaying 1 - 3 of 3 reviews