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Gender and Sexuality in Information Studies
Feminist Pedagogy for Library Instruction
Providing both a theoretical framework and practical guidance, this title introduces feminist pedagogy to librarians seeking to enrich their teaching practices in feminist and progressive ways. Drawing heavily upon the women's studies literature where the concept first appears, Accardi defines and describes recurring themes for feminist envisioning the classroom as a collaborative, democratic, transformative site; consciousness raising about sexism and oppression; ethics of care in the classroom; and the value of personal testimony and lived experience as valid ways of knowing. Framing these concepts in the context of the limits of library instruction--so often a 50 minute one-shot bound by ACRL-approved cognitive learning outcomes--Accardi invites a critical examination of the potential for feminist liberatory teaching methods in the library instruction classroom. This book is Number 3 in the Litwin Books Series on Gender and Sexuality in Information Studies, Emily Drabinski, Series Editor.
160 pages, Paperback
First published June 1, 2013
8 people are currently reading
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Community Reviews
Displaying 1 - 22 of 22 reviews
May 25, 2015
Could not have come at a better time for me. Term is winding down so now I have time to reflect on all my failings as a teacher. It is helpful to hear about how students *want* to be empty vessels and that I shouldn't internalize their rejection of my rejection of the authoritative position in the classroom.
February 21, 2021
J'ai lu cet essai après de nombreux autres qui s'en inspire très fortement (ex: The Feminist Reference Desk: Concepts, Critiques, and Conversations ou Feminists Among Us: Resistance and Advocacy in Library Leadership), donc j'ai définitivement l'impression d'en apprendre encore moins que j'aurais dû sur la pédagogie féministe pour l'enseignement des études en bibliothèque.
Je comprends cependant beaucoup plus ce qui m'énervait énormément dans les autres essais: cet espace de listage de privilège et d'expériences qui n'apportent rien à la discussion et qui ressemble plus à un espèce de dédouanement que de réelles réflexions sur le point de vue situé émanant des théorie du féminisme noir et que je trouve pertinente. Ça transparait qu'ici ce n'est pas exactement fait correctement et que les essais qui suivent ne font que reproduire ce qui a été fait dans cet essai.
L'essai a quand même le mérite d'introduire à bell hooks et Paulo Freire (bien qu'on mentionne que ce dernier a quelques problèmes d'un point de vue féministe, sans jamais les nommer!), mais les personnes qui auront lu ces auteur·es n'apprendront pas grand chose de neuf. On fait aussi un survol rapide de certaines autres théories féministes comme l'utilisation des care studies dans la pédagogie et cette partie était définitivement intéressante.
Tout l'appareil d'appendices (et la fin de l'essai en général) est beaucoup plus pertinent à mon avis, on est au-delà de la présentation de ce qu'est le féminisme ou la pédagogie (avec des théories très générales) et on donne enfin du concret en disant quels sont les outils, les méthodes, les structures, comment les appliquer et ce qui ça donne au final comme apprentissage et découvertes. Ça prend quand même beaucoup de temps à en arriver là et j'ai honnêtement failli lâcher l'essai en plein milieu.
Je dois toutefois avouer avoir trouvé beaucoup de problème à cet ouvrage, notamment au fait que l'autrice estime que les méthodes pédagogiques pour répondre à des questions homophobes (par exemple), c'est de faire des remarques sarcastiques et de se moquer des étudiant·es qui posent ces questions [plutôt que de proposer autre chose: une explication, de la pédagogie, des méthodes de recherche pour trouver les vraies réponses à ces questions (comme une bibliothécaire devrait savoir)]. Le genre de remarque émise dans le livre à ce niveau ne mène à rien sinon à de la frustration et au refus d'en savoir davantage, une sorte de gate-keeping féministe même si les opinions émises peuvent être agressives. Dans le rôle d'un·e pédagogue qui est littéralement là pour justement proposer comment faire de la recherche et évaluer les résultats de celle-ci, on s'attend vraiment à mieux.
Je pense sincèrement que la collection aurait avantage à revoir un peu ses fondements puisqu'on semble se baser uniquement sur cet essai pour réfléchir à la question ce qui amène à de nombreux problème. Cet établissement de la réflexion philosophique pédagogique en bibliothèque amène son lot de problème et aseptise vraiment les réflexions féministes qui suivent et, comme j'ai pu le constater par les livres parus après, n'amène finalement que son lot de répétition de ce que cet essai introduit déjà.
[Bon, c'est quand même assez particulier de juger les contributions théoriques qui suivent dans cette revue de cet essai alors qu'il ne fait que poser des bases. Je n'en veux vraiment pas à l'essayiste ici pour ce qui suit, ça démontre même l'importance qu'elle a dans les réflexions qui vont suivre, je suis juste déçu au final, je m'attendais peut-être à beaucoup trop]
Je comprends cependant beaucoup plus ce qui m'énervait énormément dans les autres essais: cet espace de listage de privilège et d'expériences qui n'apportent rien à la discussion et qui ressemble plus à un espèce de dédouanement que de réelles réflexions sur le point de vue situé émanant des théorie du féminisme noir et que je trouve pertinente. Ça transparait qu'ici ce n'est pas exactement fait correctement et que les essais qui suivent ne font que reproduire ce qui a été fait dans cet essai.
L'essai a quand même le mérite d'introduire à bell hooks et Paulo Freire (bien qu'on mentionne que ce dernier a quelques problèmes d'un point de vue féministe, sans jamais les nommer!), mais les personnes qui auront lu ces auteur·es n'apprendront pas grand chose de neuf. On fait aussi un survol rapide de certaines autres théories féministes comme l'utilisation des care studies dans la pédagogie et cette partie était définitivement intéressante.
Tout l'appareil d'appendices (et la fin de l'essai en général) est beaucoup plus pertinent à mon avis, on est au-delà de la présentation de ce qu'est le féminisme ou la pédagogie (avec des théories très générales) et on donne enfin du concret en disant quels sont les outils, les méthodes, les structures, comment les appliquer et ce qui ça donne au final comme apprentissage et découvertes. Ça prend quand même beaucoup de temps à en arriver là et j'ai honnêtement failli lâcher l'essai en plein milieu.
Je dois toutefois avouer avoir trouvé beaucoup de problème à cet ouvrage, notamment au fait que l'autrice estime que les méthodes pédagogiques pour répondre à des questions homophobes (par exemple), c'est de faire des remarques sarcastiques et de se moquer des étudiant·es qui posent ces questions [plutôt que de proposer autre chose: une explication, de la pédagogie, des méthodes de recherche pour trouver les vraies réponses à ces questions (comme une bibliothécaire devrait savoir)]. Le genre de remarque émise dans le livre à ce niveau ne mène à rien sinon à de la frustration et au refus d'en savoir davantage, une sorte de gate-keeping féministe même si les opinions émises peuvent être agressives. Dans le rôle d'un·e pédagogue qui est littéralement là pour justement proposer comment faire de la recherche et évaluer les résultats de celle-ci, on s'attend vraiment à mieux.
Je pense sincèrement que la collection aurait avantage à revoir un peu ses fondements puisqu'on semble se baser uniquement sur cet essai pour réfléchir à la question ce qui amène à de nombreux problème. Cet établissement de la réflexion philosophique pédagogique en bibliothèque amène son lot de problème et aseptise vraiment les réflexions féministes qui suivent et, comme j'ai pu le constater par les livres parus après, n'amène finalement que son lot de répétition de ce que cet essai introduit déjà.
[Bon, c'est quand même assez particulier de juger les contributions théoriques qui suivent dans cette revue de cet essai alors qu'il ne fait que poser des bases. Je n'en veux vraiment pas à l'essayiste ici pour ce qui suit, ça démontre même l'importance qu'elle a dans les réflexions qui vont suivre, je suis juste déçu au final, je m'attendais peut-être à beaucoup trop]
November 13, 2019
Holy smokes is this a good read... I found in the stacks before teaching a session for my Research Methods class for Women's History students.
"As I tell the students I work with, when you cannot find articles on your topic, that does not mean your topic is not worth exploring. It just means the literature does not exist yet, and that you have to make that literature happen" (5).
"The question of feminism and authority is an interesting one, because it is true, in my own experience, that sometimes students do resist having to take responsibility for their own learning. They might resist, mock, undermine, or flat-out refuse to participate in activities that are active, student-centered, and developed in the spirit of 'guide on the side' versus 'sage on the stage'...It often feels easier to give the students what they want and to maintain the traditional, passive, bibliographic instruction model rather than try to create a more dynamic classroom that encourages student participation and values student input. But just because it is easier does not mean that it is the most effective technique for producing and facilitating student learning" (47-8).
"As I tell the students I work with, when you cannot find articles on your topic, that does not mean your topic is not worth exploring. It just means the literature does not exist yet, and that you have to make that literature happen" (5).
"The question of feminism and authority is an interesting one, because it is true, in my own experience, that sometimes students do resist having to take responsibility for their own learning. They might resist, mock, undermine, or flat-out refuse to participate in activities that are active, student-centered, and developed in the spirit of 'guide on the side' versus 'sage on the stage'...It often feels easier to give the students what they want and to maintain the traditional, passive, bibliographic instruction model rather than try to create a more dynamic classroom that encourages student participation and values student input. But just because it is easier does not mean that it is the most effective technique for producing and facilitating student learning" (47-8).
January 28, 2019
Recommend for any teaching librarian interested in creating engaged and socially aware students, even if all you teach are one - shots.
April 22, 2019
This book may be little, but it packs a big punch. Accardi first positions us with Paulo Freire's notable work The Pedagogy of the Oppressed, and by referencing that alongside her own personal experiences, she explains just what exactly feminist pedagogy is and how to use it in the library instruction classroom. Most notably: have students lead the discussions, call on women more, and put thought into creating a reflection process. She also includes appendices filled with further resources and examples of how to plan an instruction session, making this book perfect for learning about the theory and then putting it into practice! A must-read for the instruction librarian.
Review cross-listed here!
Review cross-listed here!
February 18, 2021
As I am starting my new job as a teacher I am looking for innovative methods of teaching, which challenge patriarchal knowledge construction. Without realizing the subtitle of the book, I ordered it. The book focuses on implementing feminist teaching in a librarian teaching environment. Since I am not a librarian, parts of the text weren’t understandable to me, as they were based on different requirements in data analysis. However certain more general aspects were very valuable to me and pinpointed specific situations in common education systems, that have always bothered me. The author also experiments with writing a scientific paper in the first person narrative, which is a bit of a love affair I have on general with feminist texts, so I strongly applauded that too.
June 14, 2018
This is a good and brave book that is academic but includes the personal (which makes sense when writing about feminism). It's brief but dense which is perfect. I would have liked to see more about what makes feminist pedagogy in libraries (specifically) unique-that was covered in the lesson plans, I thought, but could have been much more extensive in the actual text of the book. Glad I read this.
April 12, 2025
short and sweet, very introductory but that does seem to be what the goal was, so fair enough! I didn’t feel like I got much out of this one, but I loved the inclusion of lesson plans, and I’m hoping to read some of the titles from the further reading list and see where that gets me
August 13, 2017
A good mixture of theory and practice - especially appreciated the example worksheets and lesson plans. Would recommend to anyone in library instruction or reference!
February 9, 2018
This book was excellent! I have always felt certain ways about instruction and this book put a name to it and defined it! Engaging quick read which is hard for professional literature.
May 3, 2018
Great read on a timely topic. Library Juice Press is at the forefront of critical theory in library science. I would love for this book to be updated and expanded on.
March 27, 2019
The lesson plans inside are so helpful.
February 7, 2017
that conclusion! ❤️️
April 5, 2021
This is a great introduction to feminist pedagogy for librarians. I would recommend that any librarian who teaches or provides instruction as part of their job read this book. It's short, accessible, and provides some information about how to apply feminist pedagogy to teaching as well as to assessment of teaching.
April 21, 2015
the best part was the conclusion, and being honest about the isolation of being an instruction librarian, especially one with counterculture ideals. otherwise, the "feminist" pedagogy isnt radically different from other student centered teaching.
July 6, 2015
I really enjoyed Maria's approach to both describing her instruction and explaining her development and reflections. I did not come out of the book with ready-to implement strategies, however her stories assured me that experimenting, and surface-failures, are valid practice.
February 25, 2016
I do not intend to be an instructional librarian, but the methods and theories Accardi discusses in this book should inspire a praxis in anybody who has to teach anybody anything; I know I'll keep this book on hand if I ever have to train people, or even do a conference presentation.
March 13, 2016
Fabulous
December 28, 2016
Considering this book was published in 2013, I would have expected it to be more trans inclusive, in language if nothing else. But otherwise I really liked the book, it gave helpful insights.
January 31, 2017
Well researched, well articulated. I wish there was more! The appendices and references are amazing help for further research and implementation.
March 10, 2016
Maria Accardi is my hero for writing this. So helpful and important.
Read
September 29, 2017025.5677 A169 2013
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