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Asterix: Adaptations #Film Adaptation 5
Asterix and the Vikings
When the Vikings kidnap Justforkix, the timid but very trendy son of one of Chief Vitalstatistix' closest and most powerful friends, believing he has the key to the secret of the magic potion, Asterix and Obelix are sent on one of their most dangerous missions. For they must voyage north to the Vikings' home territory and rescue Justforkix, before the Vikings find out he is not who they think he is, and make him pay the price. Meanwhile, the fact that the Vikings' chief's daughter, Abba, has fallen for Justforkix only makes matters more complicated...
72 pages, Paperback
First published April 5, 2006
4 people are currently reading
288 people want to read
About the author
René Goscinny
2,024 books1,234 followersRené Goscinny (1926 - 1977) was a French author, editor and humorist, who is best known for the comic book
Asterix
, which he created with illustrator Albert Uderzo, and for his work on the comic series Lucky Luke with Morris (considered the series' golden age).
Ratings & Reviews
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Community Reviews
Displaying 1 - 24 of 24 reviews
September 20, 2016
I grew up on Asterix and Tin Tin. In my early teens I was completely addicted to them so when I saw this at my local book store I thought, 'Yeah, why not?'
After reading it I can come up with a bunch of reasons why not.
The comic format works. Sadly it loses something in the adaptation process from the graphic novel (Asterix and the Normans) into the feature film (Asterix and the Vikings) and then it loses a little more in this adaptation back to book.
In the end disappointing.
After reading it I can come up with a bunch of reasons why not.
The comic format works. Sadly it loses something in the adaptation process from the graphic novel (Asterix and the Normans) into the feature film (Asterix and the Vikings) and then it loses a little more in this adaptation back to book.
In the end disappointing.
May 18, 2020
Αδιάφορο, ολίγον έως πολύ για παιδιά, ολίγον έως πολύ αρπαχτή. Δεν αξίζει τα χρήματα να αγορασθεί, πάει κατευθείαν κανείς στο "Αστερίξ και νορμανδοί" να ευχαριστηθεί την ιστορία.
June 9, 2019
Better than all the previous novelisations of the films but still I don't understand why this concept still exists.
October 11, 2012
« Très loin vers le nord s’étendent des territoires hostiles, couverts de neige et de glace » (Goscinny & Uderzo, 2006, p. 5). C’est là où commence l’histoire « Astérix et les Vikings », écrite par Goscinny et Uderzo, basé sur la bande dessinée « Astérix et les Normands ». Haut dans le nord, c’est le territoire des Vikings. Le chef des Vikings, Grossebaf, croit après un malentendu avec Cryptograf, le mage du village, que la peur donne le pouvoir de voler. Il faut donc trouver le champion de la peur, pour trouver le secret de voler. Le message de Grossebaf est clair : « Celui qui ramènera le champion de peur, je lui donnerai tout ce qu’il voudra… » (Goscinny & Uderzo, 2006, p. 11). Cryptograf devient sonore: pour avoir le pouvoir, son fils Olaf devra trouver ce champion pour épouser Abba, la fille de Grossebaf. Les Vikings se préparent pour partir en excursion. Et la destination semble être un petit village gaulois, encerclé par des camps fortifiés romains…
En même temps, les Gaulois attendent de la visite. Goudurix, le neveu d’Abraracourix, le chef du village. Ce dernier donne la tâche de faire un guerrier de ce jeune homme aux deux habitants les plus connus de ce village : Astérix et Obélix. Ce n’est pas facile pour eux, car Goudurix n’est pas du tout doué pour le programme, qui se compose de la chasse aux sangliers, peser des menhirs ou se battre contre les Romains, pour en nommer quelques exemples. Et en plus, il est très peureux…
Chez les Vikings, il se trouve un hôte indésirable sur leur Drakkar : Abba, la fille de Grossebaf. Grossebaf n’est pas du tout content et arrivé à destination, Abba doit rester sur le Drakkar, pendant que les autres cherchent le champion de la peur.
Goudurix ne veut pas devenir un homme et s’en fuit du village tout seul. Dans la forêt, son char tombe en panne et malheureusement, cet accident était observé par Olaf… Goudurix se trouve alors quelque temps plus tard sur le Drakkar des Vikings en route vers le nord, en compagnie d’Abba…
Astérix et Obélix, ayant remarqué l’absence de leur petit rejeton, ont par conséquent une nouvelle mission : le faire rentrer avant que son père s’en rende compte.
Est-ce qu’ils peuvent le sauver ? Est-ce que les Vikings peuvent trouver le secret de voler du champion de la peur ? Et que se passe-t-il avec Abba et Olaf ?
Pour en connaître toute l’histoire et sa fin, le petit livre d’Astérix et les Vikings est à lire ! Sur 190 pages, on fait connaissance avec des personnages très charmants, attachants et aimants, mais aussi avec des personnages ignorants, drôles et débiles. Les trois premiers chapitres relèvent les traits des personnages principaux, auxquels on devient fortement attachés.
La popularité des personnages est une raison principale, pour laquelle j’ai choisi ce livre. Ils me rappellent aussi ma jeunesse, je peux m’identifier à eux. En plus, le contenu me motive pour une application et une assimilation créative.
En ce qui concerne l’analyse du livre, j’aimerais bien commencer avec les personnages principaux. Ils sont très différents. D’un côté, nous avons Obélix, très chaleureux, émotionnel, quelqu’un qui aime profiter de sa vie. Astérix, son compagnon et meilleur ami, est plutôt sincère et strict. Par ailleurs, il évolue vers la fin du livre et devient plus émotionnel. En plus, Abba et Goudurix représentent deux personnages « révoltés ». Ils me font penser à deux adolescents, qui ne veulent pas être « normaux » et font l’opposé de ce que leurs parents ont en tête pour eux. Abba, est une fille rousse, forte et dynamique qui n’a peur de rien et qui ne se gêne pas des affaires d’hommes. Elle ne veut pas être mise dans le rôle d’une petite fille en sucre. Goudurix, 18 ans, a des longs cheveux blonds, il est végétarien, il a un caractère craintif et pacifiste. En ce qui concerne ce jeune homme, il évolue beaucoup durant l’histoire. Notamment, il devient courageux et arrive à vaincre sa peur.
Tous les personnages agissent très naturels, si bien qu’il a un grand degré de reconnaissance. A mon point de vue, les élèves peuvent se retrouver entre autres dans les deux personnages de Goudurix et Abba. Le potentiel d’identification est ainsi existant, pour garçons et filles.
Les auteurs du livre utilisent un niveau de langage standard et familier avec peu de vocabulaire spécifique, c’est pourquoi le livre se lit facilement. Les phrases sont plutôt courtes et ne sont presque jamais complexes. Le style est comique et le rythme de vitesse moyenne. En ce qui concerne la grammaire, nous retrouvons des temps faciles, car l’axe principal est le présent. L’histoire est racontée du point de vue du narrateur et de temps en temps, le discours direct est utilisé. C’est facile de comprendre quel personnage parle à quel moment.
Le livre aborde des sujets plutôt typiques comme l’adolescence, la puberté, l’amour, les rôles des sexes, les parents, pour en nommer quelques exemples qu’on connait déjà respectivement sur lesquelles on a déjà lus beaucoup de choses. Les sujets ne sont pas très profonds, mais le livre peut transporter les élèves dans un autre monde et leur faire oublier le quotidien. Pourtant, la morale du livre peut être très intéressante. Elle montre l’importance d’une amitié et de la confiance. De plus, on apprend que le vrai courage, c’est de réussir à surmonter la peur et que ce n’est pas la peur qui donne des ailes, c’est l’amour.
D’après la lecture et l’analyse, je considère le livre comme un bon choix pour le niveau secondaire inférieur. D’abord, pour le traitement à l’école, j’anticipe quelques idées : grâce à la notoriété des protagonistes, les possibles réactions comme « j’ai déjà lu/vu » du côté des élèves favorisent la volonté du contact avec le livre (Vignaud, 2002). On peut très bien soutenir la lecture avec des illustrations de la bande dessinée par exemple. Pour terminer, on pourrait travailler (de nouveau) avec la bande dessinée ou même avec le film. Des jeux de rôles sont réalisables ou même l’écriture d’une toute nouvelle aventure d’Astérix et Obélix. Le visionnage pourra compléter la lecture du livre, comme le souligne Morant (2007) dans son article « Utilisez-vous la littérature de jeunesse ? ». On arrive facilement à créer un univers autour du livre (Boiron).
Je dois avouer que les sujets ne sont pas les plus originaux. Mais on peut quand même en déduire des multiples sujets de discussion (exemples : amour, rôles des sexes, devenir homme/femme, etc.), ce qui fait du texte qu’il est approprié du contenu. Les élèves peuvent comprendre les motifs et conflits des personnages. Un critère important de choix selon Topf (2009) ou aussi Bartels et al. (2000) : « invite à traiter des problèmes qui préoccupent les jeunes ».
En outre, le potentiel d’identification (le plaisir de lire, p. 5) est fortement donné (voir aussi plus haut dans l’analyse des personnages). Ce point parle aussi pour l’utilisation du livre en classe. On trouve ce critère de sélection par exemple chez Bartels et al. (2000) « offre des possibilités d’identification ». C’est très important pour la motivation de lecture, parce que la lecture identificatoire et impliquée a une grande signification pour le développement et stabilisation de la carrière de lecture (Surkamp, 2007).
Enfin, le livre dispose d’une intrigue à suspense (Topf, 2009), contient des illustrations colorées qui soutiennent la lecture (Bertels et al., 2000 et Morant, 2007), évite des confusions sur l’axe temporel (Morant, 2007) et laisse place à l’imaginaire – tous des critères de choix accomplis. Seul le nombre de pages (190 !) pourrait être un critère de ne pas lire ce livre. Morant (2007) suggère un nombre de pages limité par volume. Mais si on arrive à bien introduire le livre, selon moi on peut négliger ce critère de choix.
Bref, pour la simple raison que se livre soit passionnant, comique, touchante, imaginatif et divertissant et accompli en même temps plusieurs critères de choix pour la lecture en classe, je dirais que ce bouquin a un grand potentiel pour le secondaire inférieur.
Bibliographie
Boiron, M. (s.a.). Paroles de lecteurs … Lire en classe. CAVILAM : Le plaisir d’apprendre (document en ligne inaccessible).
Morant, D. (2007). Utilisez-vous la littérature de jeunesse ? Qu’est-ce que la littérature de jeunesse ? In : Le français dans le monde, 350/2007. 21-23. http://www.fdlm.org/fle/article/350/l... (visité le 17/07/2010).
Surkamp, C. (2007). Zum Lesen und Schreiben motivieren und befähigen. Was literarische Texte für die Förderung von fremdsprachlichen Rezeptions- und Produktionskompetenzen leisten können. In: Bredella, L. / Hallet, W. (2007). Literaturunterricht, Kompetenzen und Bildung. Trier: Wissenschaftlicher Verlag. 177-195.
Topf, S. (2009). Pour le plaisir de lire. In : Der fremdsprachliche Unterricht Französisch, 102/2009. 2-9.
Vignaud, M.-F. (2002). Mosaïque de textes littéraires. In : Der fremdsprachliche Unterricht Französisch, 2/2002. 4-11.
En même temps, les Gaulois attendent de la visite. Goudurix, le neveu d’Abraracourix, le chef du village. Ce dernier donne la tâche de faire un guerrier de ce jeune homme aux deux habitants les plus connus de ce village : Astérix et Obélix. Ce n’est pas facile pour eux, car Goudurix n’est pas du tout doué pour le programme, qui se compose de la chasse aux sangliers, peser des menhirs ou se battre contre les Romains, pour en nommer quelques exemples. Et en plus, il est très peureux…
Chez les Vikings, il se trouve un hôte indésirable sur leur Drakkar : Abba, la fille de Grossebaf. Grossebaf n’est pas du tout content et arrivé à destination, Abba doit rester sur le Drakkar, pendant que les autres cherchent le champion de la peur.
Goudurix ne veut pas devenir un homme et s’en fuit du village tout seul. Dans la forêt, son char tombe en panne et malheureusement, cet accident était observé par Olaf… Goudurix se trouve alors quelque temps plus tard sur le Drakkar des Vikings en route vers le nord, en compagnie d’Abba…
Astérix et Obélix, ayant remarqué l’absence de leur petit rejeton, ont par conséquent une nouvelle mission : le faire rentrer avant que son père s’en rende compte.
Est-ce qu’ils peuvent le sauver ? Est-ce que les Vikings peuvent trouver le secret de voler du champion de la peur ? Et que se passe-t-il avec Abba et Olaf ?
Pour en connaître toute l’histoire et sa fin, le petit livre d’Astérix et les Vikings est à lire ! Sur 190 pages, on fait connaissance avec des personnages très charmants, attachants et aimants, mais aussi avec des personnages ignorants, drôles et débiles. Les trois premiers chapitres relèvent les traits des personnages principaux, auxquels on devient fortement attachés.
La popularité des personnages est une raison principale, pour laquelle j’ai choisi ce livre. Ils me rappellent aussi ma jeunesse, je peux m’identifier à eux. En plus, le contenu me motive pour une application et une assimilation créative.
En ce qui concerne l’analyse du livre, j’aimerais bien commencer avec les personnages principaux. Ils sont très différents. D’un côté, nous avons Obélix, très chaleureux, émotionnel, quelqu’un qui aime profiter de sa vie. Astérix, son compagnon et meilleur ami, est plutôt sincère et strict. Par ailleurs, il évolue vers la fin du livre et devient plus émotionnel. En plus, Abba et Goudurix représentent deux personnages « révoltés ». Ils me font penser à deux adolescents, qui ne veulent pas être « normaux » et font l’opposé de ce que leurs parents ont en tête pour eux. Abba, est une fille rousse, forte et dynamique qui n’a peur de rien et qui ne se gêne pas des affaires d’hommes. Elle ne veut pas être mise dans le rôle d’une petite fille en sucre. Goudurix, 18 ans, a des longs cheveux blonds, il est végétarien, il a un caractère craintif et pacifiste. En ce qui concerne ce jeune homme, il évolue beaucoup durant l’histoire. Notamment, il devient courageux et arrive à vaincre sa peur.
Tous les personnages agissent très naturels, si bien qu’il a un grand degré de reconnaissance. A mon point de vue, les élèves peuvent se retrouver entre autres dans les deux personnages de Goudurix et Abba. Le potentiel d’identification est ainsi existant, pour garçons et filles.
Les auteurs du livre utilisent un niveau de langage standard et familier avec peu de vocabulaire spécifique, c’est pourquoi le livre se lit facilement. Les phrases sont plutôt courtes et ne sont presque jamais complexes. Le style est comique et le rythme de vitesse moyenne. En ce qui concerne la grammaire, nous retrouvons des temps faciles, car l’axe principal est le présent. L’histoire est racontée du point de vue du narrateur et de temps en temps, le discours direct est utilisé. C’est facile de comprendre quel personnage parle à quel moment.
Le livre aborde des sujets plutôt typiques comme l’adolescence, la puberté, l’amour, les rôles des sexes, les parents, pour en nommer quelques exemples qu’on connait déjà respectivement sur lesquelles on a déjà lus beaucoup de choses. Les sujets ne sont pas très profonds, mais le livre peut transporter les élèves dans un autre monde et leur faire oublier le quotidien. Pourtant, la morale du livre peut être très intéressante. Elle montre l’importance d’une amitié et de la confiance. De plus, on apprend que le vrai courage, c’est de réussir à surmonter la peur et que ce n’est pas la peur qui donne des ailes, c’est l’amour.
D’après la lecture et l’analyse, je considère le livre comme un bon choix pour le niveau secondaire inférieur. D’abord, pour le traitement à l’école, j’anticipe quelques idées : grâce à la notoriété des protagonistes, les possibles réactions comme « j’ai déjà lu/vu » du côté des élèves favorisent la volonté du contact avec le livre (Vignaud, 2002). On peut très bien soutenir la lecture avec des illustrations de la bande dessinée par exemple. Pour terminer, on pourrait travailler (de nouveau) avec la bande dessinée ou même avec le film. Des jeux de rôles sont réalisables ou même l’écriture d’une toute nouvelle aventure d’Astérix et Obélix. Le visionnage pourra compléter la lecture du livre, comme le souligne Morant (2007) dans son article « Utilisez-vous la littérature de jeunesse ? ». On arrive facilement à créer un univers autour du livre (Boiron).
Je dois avouer que les sujets ne sont pas les plus originaux. Mais on peut quand même en déduire des multiples sujets de discussion (exemples : amour, rôles des sexes, devenir homme/femme, etc.), ce qui fait du texte qu’il est approprié du contenu. Les élèves peuvent comprendre les motifs et conflits des personnages. Un critère important de choix selon Topf (2009) ou aussi Bartels et al. (2000) : « invite à traiter des problèmes qui préoccupent les jeunes ».
En outre, le potentiel d’identification (le plaisir de lire, p. 5) est fortement donné (voir aussi plus haut dans l’analyse des personnages). Ce point parle aussi pour l’utilisation du livre en classe. On trouve ce critère de sélection par exemple chez Bartels et al. (2000) « offre des possibilités d’identification ». C’est très important pour la motivation de lecture, parce que la lecture identificatoire et impliquée a une grande signification pour le développement et stabilisation de la carrière de lecture (Surkamp, 2007).
Enfin, le livre dispose d’une intrigue à suspense (Topf, 2009), contient des illustrations colorées qui soutiennent la lecture (Bertels et al., 2000 et Morant, 2007), évite des confusions sur l’axe temporel (Morant, 2007) et laisse place à l’imaginaire – tous des critères de choix accomplis. Seul le nombre de pages (190 !) pourrait être un critère de ne pas lire ce livre. Morant (2007) suggère un nombre de pages limité par volume. Mais si on arrive à bien introduire le livre, selon moi on peut négliger ce critère de choix.
Bref, pour la simple raison que se livre soit passionnant, comique, touchante, imaginatif et divertissant et accompli en même temps plusieurs critères de choix pour la lecture en classe, je dirais que ce bouquin a un grand potentiel pour le secondaire inférieur.
Bibliographie
Boiron, M. (s.a.). Paroles de lecteurs … Lire en classe. CAVILAM : Le plaisir d’apprendre (document en ligne inaccessible).
Morant, D. (2007). Utilisez-vous la littérature de jeunesse ? Qu’est-ce que la littérature de jeunesse ? In : Le français dans le monde, 350/2007. 21-23. http://www.fdlm.org/fle/article/350/l... (visité le 17/07/2010).
Surkamp, C. (2007). Zum Lesen und Schreiben motivieren und befähigen. Was literarische Texte für die Förderung von fremdsprachlichen Rezeptions- und Produktionskompetenzen leisten können. In: Bredella, L. / Hallet, W. (2007). Literaturunterricht, Kompetenzen und Bildung. Trier: Wissenschaftlicher Verlag. 177-195.
Topf, S. (2009). Pour le plaisir de lire. In : Der fremdsprachliche Unterricht Französisch, 102/2009. 2-9.
Vignaud, M.-F. (2002). Mosaïque de textes littéraires. In : Der fremdsprachliche Unterricht Französisch, 2/2002. 4-11.
August 8, 2022
Asterix and the Normans, #9 was one of my favorite Asterix stories; one which had me giggling every time I read it. The Viking/ Normans, when they were introduced were so naively daft, hilarious, and gullible, at the same time someone who could go toe to toe with Gauls steroided up on Getafix's magic potion.
The whole premise of that story was one which induced much mirth to me. How, the unbeatable Vikings who didn't know the meaning of the word fear, setting out to learn fear, because 'Fear gave men wings'. And no one was going to stop the indomitable Vikings from growing a pair of wings, and learning how to fly!
Also introduced in the story was the punk goth teenage terror Justforkix, who to this date, is the only person to actually enjoy the musical performance of our local bard Cacophanix, and even ask for an encore!
___________________
This retelling of the story, which was an ideal candidate to be adapted into a movie, adds some bits and pieces of story hear and there, giving more plot to Justforkix. But other than that, it doesn't really feel like a marked improvement to the original.
Plus, the transition from graphic pages to text heavy description is not at all easy to the eyes, especially on a small screen.
But, it did give me a chance to revisit one of the better Asterix stories, before the stories well downhill. The artwork is more polished, and improved. So I'll give it a 3 out of 5
The whole premise of that story was one which induced much mirth to me. How, the unbeatable Vikings who didn't know the meaning of the word fear, setting out to learn fear, because 'Fear gave men wings'. And no one was going to stop the indomitable Vikings from growing a pair of wings, and learning how to fly!
Also introduced in the story was the punk goth teenage terror Justforkix, who to this date, is the only person to actually enjoy the musical performance of our local bard Cacophanix, and even ask for an encore!
___________________
This retelling of the story, which was an ideal candidate to be adapted into a movie, adds some bits and pieces of story hear and there, giving more plot to Justforkix. But other than that, it doesn't really feel like a marked improvement to the original.
Plus, the transition from graphic pages to text heavy description is not at all easy to the eyes, especially on a small screen.
But, it did give me a chance to revisit one of the better Asterix stories, before the stories well downhill. The artwork is more polished, and improved. So I'll give it a 3 out of 5
October 2, 2021
Second Printing = £9.99 in UK only
Not sequential art narrative- it's children's book style.
But it's pretty good despite being very wordy. They take "Asterix and the Normans" and add a bunch to it to make a love story that satisfies.
The animators did very well imitating Bertzo!
Not sequential art narrative- it's children's book style.
But it's pretty good despite being very wordy. They take "Asterix and the Normans" and add a bunch to it to make a love story that satisfies.
The animators did very well imitating Bertzo!
July 13, 2017
Une de mes séries BD préférées de l'enfance!
October 11, 2019
Interesting that they've made a full length movie. I'd think a cartoon series would be more doable.
December 14, 2020
Doubleclix's How This Film Was Made is the real treat.
February 7, 2021
I liked the drawings in the back. The story isn't bad but i didn't like the way it was build...
It wasn't really a comic.
It wasn't really a comic.
January 27, 2024
Thought it was a comic when I first picked it up. Very fast-paced, maybe too much so. If did enjoy seeing the progression of the art at the end though.
Read
August 28, 2024Português, 2009, Leya.
May 6, 2025
Loves these books. They transport me back to childhood AND I get more of the jokes now.
November 14, 2013
Critique “Astérix et les Vikings”
Bibliographie
Nous sommes en 50 avant Jésus-Christ. Toute la Gaule est occupée par les Romains... Toute ? Non ! Un village peuplé d'irréductibles Gaulois résiste encore et toujours à l'envahisseur…
…cette introduction devrait vous être bien connue si vous avez déjà lu une bande dessinée d’Astérix.
« Astérix et les Vikings » n’est pas une bande dessinée classique, comme vous les connaissez probablement, mais c’est l’histoire du dessin animé qui est sorti en 2006. Il s’agit d’une histoire d’aventure, d’amour et de conspiration.
Le début de l’histoire montre un des plus grands problèmes des redoutables vikings…
« Mais c’est pas vrai !.... C’est toujours la même historie : on débarque, et il n’y a plus personne !! À croire qu’ils se volatilisent !!! Mais comment font-ils, à la fin ?
C’est tout juste s’il n’éclate pas en sanglots. Et là honnêtement, ça fait un peu désordre pour un chef viking assoiffé de sang. »
Quelques jours plus tard, alors que la vaillante expédition est de retour au pays natal, le mage Cryptograf, le maître des runes, apparaît. S’appuyant sur un bâton orné d’inscriptions magiques, il se présente face à Grossebaf et à son conseil de guerriers.
« Alors, Cryptograf ! Dis-nous la vérité : Odin se ficherait-il de nous ? Hein ? Comment font ces barbares pour filer aussi vite ? »
Un peu gêné, Cryptograf tente de répondre et bafouille :
« Eh ben c’est-à-dire… Vois-tu, Grossebaf, hem… Odin, dans sa grande sagesse, nous enseigne que la peur donne des ailes et… »
Evidemment ce qui dérange les redoutables Vikings, c’est qu’ils ne peuvent pas voler. C’est ainsi qu’ils vont à la recherche du « Champion de la peur » pour apprendre à voler. Comme par hasard, le mage lance ses runes sur la carte maritime et elles tombent sur un petit village gaulois, encerclé par des camps fortifiés romains….
J’ai bien aimé lire ce livre, l’histoire elle-même est basée sur la bande dessinée « Astérix et les Normands » qui est sorti en 1966. Néanmoins même si vous connaissez déjà l’histoire, le livre peut vous faire rire, car ils ont changé et ajouté plusieurs choses. L’histoire a été adaptée à nos jours, par exemple l’oiseau est nommé SMS (pour Short Message Servix) et l’émancipation des femmes fait aussi partie de l’histoire. Le livre n’est pas écrit de manière compliquée et il y a toujours des images pour illustrer l’histoire. Si vous aimez les histoires d’Astérix, vous aller aussi aimer ce livre.
J’ai l’impression que ce livre peut très bien être utilisé en classe, car l’histoire est intéressante et drôle. À part Astérix et Obélix il y a aussi deux protagonistes adolescents qui vivent des aventures et des problèmes semblables à ceux de nos élèves. Je pense que ceux-ci comprennent bien ce que vivent les protagonistes ce qui permet au lecteur de s’identifier à l’histoire. Cette importance de l’identification du lecteur avec les personnages principaux est aussi mentionnée dans Topf (2009, p.3) et Surkamp (2007, p.178).
Le vocabulaire utilisé est peut-être un peu plus difficile pour des élèves de secondaire, il y a beaucoup de mots reliés à la marine etc. et parfois de l’argot. Ce qui ne devrait pas poser de problèmes si le texte est bien préparé par l’enseignant. Evidemment l’enseignant doit aussi proposer des stratégies aux élèves (s’ils n’en connaissent pas encore) et leur faire comprendre que ce n’est pas nécessaire de comprendre chaque mot, mais plutôt de savoir de quoi il s’agit en général (Vignaud, 2002, p.4). La plus grande partie du livre est au présent, ce qui facilite certainement la lecture avec les élèves du SEK I.
La mise en page du livre est plutôt favorable pour notre groupe cible, la taille des caractères est grande et le texte est toujours divisé par de nombreuses images en couleur. Les images peuvent aussi aider des élèves qui ont de la peine à comprendre le déroulement de l’histoire.
Ce qui me semble aussi très pratique, c’est qu’il existe aussi le dessin animé de cette histoire. On pourrait très bien inclure des extraits du film dans la planification des leçons.
Bibliographie
Surkamp, C. (2007). Zu lesen und schreiben motivieren und befähigen: Was literarische Texte für die Förderung von fremdsprachlichen Rezeptions- und Produktionskompetenzen leisten können. In: Literaturunterricht, Kompetenzen und Bildung. Trier: Wissenschaftlicher Verlag
Topf, S. (2009). Pour le plaisir de lire. In : der fremdsprachliche Unterricht Französisch 102/2009. 2-9
Viganud, M.-F. (2002). Mosaique de textes littéraires. In : der fremdsprachliche Unterricht Französisch 2/2002. 4-11
April 12, 2013
Asterix and the Vikings, a seemingly forgotten about comic book series was never hugely popular in the United States, however, my 'Viking loving' aunt gave me her entire collection of these comic books when I was a child. Going back to them now and reading them it is interesting to see a cultural difference in the portrayal of characters and comedy - different from the Marvel comic books popular in the United States. You feel like you're in Norway when reading these goofy
Viking stories. These comic books can be effectively used in classrooms to excite early readers (don't get me wrong, they're fun books to read) as well as give an indirect multicultural view, at least in the form of how comedy is expressed.
Viking stories. These comic books can be effectively used in classrooms to excite early readers (don't get me wrong, they're fun books to read) as well as give an indirect multicultural view, at least in the form of how comedy is expressed.
February 7, 2016
The authors must have looked into the texts of the viking times, because some of the hilarious expressions used by the vikings were hilarious. At the end when the objective was achieved the chief says to the Gauls and his own people, I am so happy I am going to butcher us all! The Gauls were taken back and get rid of him, but it was a great strange way to end this episode.
May 28, 2014
AWESOME!!! There is nothing that comes close to Asterix - I have the whole series, both on e-books and hard-copy and they are some of most treasured possessions. I grew up with them and they are simply the best!
January 7, 2011
The artwork is beautiful but the writing is terrible. Not even close to the wit and humor of the comic books. Hopefully the movie is better.
November 30, 2017
Kalo Asterix bacanya entah beberapa kali. Samoe bukunya lecek dan akhirnya di bundel supaya gak ilang2an. Komik terkeren sepanjang masa setelah Tintin.
Read
July 25, 2011Great! I love Asterix.
November 7, 2011
Bit dissapointed .. thought it would be better written .. but good graphics none the case ..
December 15, 2014
This was not the original but a later make for a film that was released. The drawings were not annotated like the original so it lost the little jokes and busy feel.
January 20, 2016
It wasn't as good a read as other Asterix ones. But the graphics were really great!
Read
October 6, 2016figures of speech and wordplay experts
Displaying 1 - 24 of 24 reviews