Η ειδική εκπαίδευση 2020: Για μια συμπεριληπτική ή ολική εκπαίδευση στο νέο ψηφιακό σχολείο με ψηφιακούς πρωταθλητές

by Δημήτρης Π. Στασινός

Το όραμα σε κάθε προοδευτική κοινωνία των ανθρώπων στο παγκόσμιο χωριό σήμερα είναι η θέσπιση και η λειτουργία ΕΝΟΣ σχολείου Σύγχρονου, Ανθρώπινου, Ελεύθερου, Δημοκρατικού και Φιλικού με Πολυπολιτισμική και Ψηφιακή κουλτούρα χωρίς κοινωνικές διακρίσεις και αποκλεισμούς. Πρωταγωνιστής του είναι (ή πρέπει να είναι) ο Μαθητής ο οποίος (θα) βρίσκεται στο επίκεντρο των ραγδαία σημειούμενων αλλαγών στην εκπαίδευση και την κοινωνία γενικότερα. Πρόκειται για το Νέο Σχολείο (και σε ό,τι μας αφορά) σε μια ψηφιακή Ελλάδα που (θα) είναι ανοικτό στην τοπική κοινωνία και το δήμο, στις ιδέες και τις εξελίξεις της επιστήμης και της διευρυμένης γνώσης με τη συμπεριληπτική ή ολική λειτουργική του έκφανση και με σημείο αναφοράς το σεβασμό και τη διακονία της διαφορετικότητας των μαθητών. Τούτο συνάδει άλλωστε με τη Διακήρυξη της Σαλαμάνκα για την εκπαίδευση ατόμων με ειδικές ανάγκες που έλαβε χώρα στην Ισπανία στην εκπνοή περίπου του προηγούμενου αιώνα υπό την αιγίδα της UNESCO. Η έμφαση των μεταρρυθμιστικών εξελίξεων στον ευαίσθητο εκπαιδευτικό τομέα σε κάθε κοινωνικά αναπτυγμένη (ή αναπτυσσόμενη) χώρα, επομένως και στην Ελλάδα και την Κύπρο, βρίσκεται στον καθορισμό μιας "global agenda" δράσεων του σύγχρονου εκπαιδευτικού για ποιοτική αναβάθμιση του παιδαγωγικού και διδακτικού του έργου και για μια ψυχοκοινωνική ολοκλήρωση και ανάπτυξη των δεξιοτήτων του μαθητή στη νέα εποχή του μαγικού κόσμου της εικόνας, της γνώσης και της υπερπληροφορίας. Η Ειδική Εκπαίδευση στην κοινωνία του 21ου αιώνα αντιπροσωπεύει ένα υπερβολικά σύνθετο, κοινωνικό, φιλοσοφικό, εννοιολογικό και διδακτικό-υποστηρικτικό σύστημα ποικίλων τεχνικών και προσεγγίσεων το οποίο αποσκοπεί στην ολόπλευρη στήριξη ΟΛΩΝ των παιδιών και των εφήβων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που φοιτούν στο γενικό σχολείο της γειτονιάς τους παραμένοντας κοντά στους γνώριμους και φίλους συνομηλίκους τους. Η παρούσα πραγμάτευση αποτελεί ένα φιλόδοξο εγχείρημα πολλαπλής και συστηματικής ανάγνωσης -κλινικής, ψυχολογικής, διδακτικής, ερευνητικής και αυτοπεριγραφικής (παρουσίαση περιπτώσεων)- του συνόλου των ομάδων παιδιών και εφήβων με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που φοιτούν στο γενικό ή συνηθισμένο σχολείο του δήμου τους. Το εν λόγω εγχείρημα τοποθετείται στη χρονική προοπτική του 2020 που εκλαμβάνεται ως σημαντικό προγραμματικό ορόσημο στο οποίο απολήγει το νέο πολυετές Δημοσιονομικό Πλαίσιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης (2014-2020). Απώτερος στόχος μιας τέτοιας προσπάθειας είναι να καταστεί πια κυρίαρχη η αντίληψη και η πρακτική στους ερευνητικούς και παιδαγωγικούς κύκλους των επιστημόνων και λοιπών επαγγελματιών στον οικείο χώρο για ΜΙΑ και μόνο Εκπαίδευση-χωρίς επιθετικούς προσδιορισμούς- και για ΕΝΑ σχολείο, ψηφιακό στη φύση του και πλήρως εξοπλισμένο, που θα ανταποκρίνεται στις ανάγκες του κάθε μαθητή. [...]

542 pages, Hardcover

Published January 1, 2014

About the author

Ο Δημήτρης Στασινός σπούδασε αδιάλειπτα και με υποτροφία του ΙΚΥ στη Φιλοσοφική Σχολή (Τμήμα Κλασικών Σπουδών) του Πανεπιστημίου Ιωαννίνων από το οποίο αποφοίτησε το 1971. Πραγματοποίησε για μια τριετία (1978-1981) μεταπτυχιακές σπουδές στο Τμήμα Παιδαγωγικών Σπουδών (Department of Education) του Πανεπιστημίου Dundee της Σκωτίας (Ηνωμένο Βασίλειο). Έλαβε στα 1981 από το ομώνυμο Ίδρυμα το διδακτορικό του δίπλωμα στην κατεύθυνση της Ειδικής Εκπαίδευσης. Δίδαξε για ορισμένο χρονικό διάστημα σε σχολεία της Α/θμιας και Β/θμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Εργάστηκε στη συνέχεια για μια μακρά περίοδο τριών και πλέον δεκαετιών (1972-2010) στο Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων ως μέλος του ερευνητικού και διδακτικού του προσωπικού (μέλος ΔΕΠ) αναλαμβάνοντας κατά καιρούς διάφορους επιστημονικούς ή και διοικητικούς ρόλους. Συγκεκριμένα, διορίστηκε αρχικά ως επιστημονικός συνεργάτης στο Ψυχολογικό Εργαστήριο του Ψυχοπαιδαγωγικού Τομέα και στη συνέχεια ως μέλος ΔΕΠ του νεοσύστατου Τμήματος Φιλοσοφίας, Παιδαγωγικής και Ψυχολογίας (Φ.Π.Ψ.) του ομώνυμου Ιδρύματος. Εργάστηκε ως καθηγητής Ειδικής Εκπαίδευσης στο οικείο Τμήμα (Τομέας Ψυχολογίας) και διετέλεσε διευθυντής του εν λόγω Τομέα για δεκαπέντε και πλέον συναπτά έτη (1992-2010). Διετέλεσε επίσης για μια διετή θητεία (1997-1999) Αναπληρωτής Πρόεδρος του Τμήματος Φ.Π.Ψ. και για μια οκταετία (2002-2010) Διευθυντής Προγράμματος Μεταπτυχιακών Σπουδών στο οικείο Τμήμα (Τομέας Ψυχολογίας) με τίτλο «Δυσλεξία: Επικοινωνία σε Πολυγλωσσικό Περιβάλλον και χρήση Νέας Τεχνολογίας για την Αντιμετώπισή της». Με απόφαση της Συγκλήτου υπήρξε για μια τριετία και πλέον (2006-2009) Ιδρυματικός Υπεύθυνος ομάδας νέων Προγραμμάτων Μεταπτυχιακών Σπουδών του ομώνυμου Πανεπιστημίου. Στη διάρκεια της μακράς επιστημονικής του διαδρομής στο ομώνυμο Ίδρυμα (συν)διοργάνωσε και συμμετείχε με εισηγήσεις (σε) μια σειρά συνεδρίων, σεμιναρίων και (δι)ημερίδων σε εθνική και ευρωπαϊκή κλίμακα. Υπήρξε επίσης Πρόεδρος Πανελληνίου Συνεδρίου (με διεθνή συμμετοχή) της ΕΛΨΕ που διεξήχθη το Δεκέμβριο του 2005 στο Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων. Υλοποίησε ταχύρρυθμα και μακρόπνοα ευρωπαϊκά προγράμματα επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών της Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης στη ΒΔ Ελλάδα σε θέματα συναφή με την Ειδική Εκπαίδευση. Υπήρξε ακόμη μέλος ομάδας εμπειρογνωμόνων για θέματα ΕΕ στον Παγκόσμιο Οργανισμό Υγείας (WHO). Το 2010 αποχώρησε αυτοδίκαια από το Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων το οποίο και του απένειμε τον τίτλο του ομότιμου καθηγητή Ειδικής Εκπαίδευσης. Έκτοτε συγγράφει και συνεργάζεται ενεργά με πανεπιστημιακό Ίδρυμα του εξωτερικού (Πανεπιστήμιο Λευκωσίας, Κύπρος) στην υλοποίηση μεταπτυχιακών προγραμμάτων –συμβατικών και εξ αποστάσεως– στις Επιστήμες Αγωγής – Κατεύθυνση Ειδική Αγωγή και Εκπαίδευση (διδασκαλία και συντονισμός μαθημάτων). Το 2023 το εν λόγω Ίδρυμα του απένειμε τον τίτλο του ομότιμου καθηγητή Ειδικής Εκπαίδευσης για την πολυσχιδή συνεισφορά του στα ακαδημαϊκά δρώμενα και την επιστημονική κοινότητα γενικότερα.

Reviews

[Vicky · Rating 5 out of 5]

Ένα καλογραμμένο βιβλίο για τους εκπαιδευτικούς που ασχολούνται με την ειδικη αγωγή. Κάθε κεφάλαιο περιγράφει ξεχωριστά μια προς μια τις κατηγορίες μαθησιακών δυσκολιών και φυσικών δυσλειτουργιών, τα αιτία που τις προκαλούν και τους πιθανούς τρόπους αντιμετώπισης τους στην σχολική τάξη και στο ευρύτερο περιβάλλον .