What do you think?
Rate this book
Экпериментальные исследования памяти. Основные методики и результаты исследований
Психология памяти – один из интереснейших и важных разделов психологии как науки.
• Почему мы запоминаем один материал и не запоминаем другой?
• От каких условий зависит эффективность запоминания?
• Можно ли свою память улучшить?
Эти и многие другие вопросы находятся в центре внимания автора. В книге представлены основные методики изучения памяти, характеризую-щие специфику ее функционирования. Основной акцент автор сделал на анализе не столько теории памяти, сколько экспериментального материала: исследовательских (и диагностических) методик и полученных результатов. Основная задача книги – помочь всем изучающим психологию проникнуть в святая святых этой науки – «кух¬ню» психологического эксперимента. Описание и анализ методик и ре¬зультатов исследования памяти позволяет освоить общую логику построения психологического эксперимента, принципы отбора экспериментального материала, основные способы анализа и интерпретации полученных результатов.
Книга адресована, прежде всего, специалистам по когнитивной психологии, по истории и методологии психологии, она будет интересна для студентов и аспирантов, изучающих психологию, как и для всех, кто хочет познать тайны работы памяти и усовершенствовать ее.
• Почему мы запоминаем один материал и не запоминаем другой?
• От каких условий зависит эффективность запоминания?
• Можно ли свою память улучшить?
Эти и многие другие вопросы находятся в центре внимания автора. В книге представлены основные методики изучения памяти, характеризую-щие специфику ее функционирования. Основной акцент автор сделал на анализе не столько теории памяти, сколько экспериментального материала: исследовательских (и диагностических) методик и полученных результатов. Основная задача книги – помочь всем изучающим психологию проникнуть в святая святых этой науки – «кух¬ню» психологического эксперимента. Описание и анализ методик и ре¬зультатов исследования памяти позволяет освоить общую логику построения психологического эксперимента, принципы отбора экспериментального материала, основные способы анализа и интерпретации полученных результатов.
Книга адресована, прежде всего, специалистам по когнитивной психологии, по истории и методологии психологии, она будет интересна для студентов и аспирантов, изучающих психологию, как и для всех, кто хочет познать тайны работы памяти и усовершенствовать ее.
- GenresPsychology
396 pages, Paperback
Published January 1, 2013
1 person is currently reading
5 people want to read
Ratings & Reviews
Friends & Following
Create a free account to discover what your friends think of this book!
Community Reviews
Displaying 1 of 1 review
April 5, 2020
Заметки из книги:
"Наиболее ранний вид памяти, проявляющийся у ребенка, это моторная (или двигательная) память, затем появляется эмоциональная (или аффективная), несколько позже - образная, и гораздо позже - логическая (или словесно-логическая) память."
Тренировка памяти с помощью онлайн Readlax игр. (промо)
"в памяти лучше сохраняются и воспроизводятся эмоциональные события по сравнению с нейтральными, а среди эмоциональных - неприятные по сравнение с приятными, причем удельный вес неприятных событий оказывается большим по отношению к событиям более давним."
"в структуре образной памяти наиболее отчетливо сохраняются и наиболее легко актуализируются события, характеризирующиеся сильной представленностью эмоциональных компонентов, и события, отличающиеся крайне необычной, нестандартной фактурой, резко отличающиеся от привычнх, повседневных предметов и ситуаций"
"Далее целесообразно выяснить, от каких именно особенностей деятельности зависит запоминание. В качестве основных структурных компонентов деятельности выделяются следующие (Леонтьев А.Н.):
1) Цель - то, на что конкретно направлена деятельность, то, что составляет ее конкретный результат;
2) Способы - конкретные предметы, операции и тот конкретный вспомагательный материал, посредством которого обеспечивается достижение цели;
3) Фон - внешние условия, в которых протекает деятельность, которые попадают в поле восприятия действующего субъекта, однако непосредственно не входят ни в ее цель, ни в способы;
4) Мотив - то, ради чего осуществляется активность, направленная на достижение цели, то, что побуждает человека ее осуществлять и придает ей определенный смысл, значимость."
"элементы ситуации, не связанные непосредственно с достижением цели деятельности, запоминаются крайне неэффективно, несмотря на многократное их повторение в ходе осуществляемой человеком деятельности."
"применение более сложных, более содержательных способов работы с текстом (составление плана по сравнение использованием готового плана и любого из этих способов по сравнению с простым чтением) приводит к более эффективному его запоминанию. Такое влияние способов работы с материалом сказывается как на непроизвольном, так и на произвольном запоминании. Чем более активная и сложная работа с материалом совершается в процессе взаимодействия с ним человека, тем более эффективным оказывается запоминание. В этом смысле ключом к успешному запоминанию является применение сложных интеллектуальных способов преобразования запоминаемого материала, интенсивная и самостоятельная активная работа человека с ним."
"... о полезности тщательного анализа материала и выделения в нем как можно большего числа групп в целях более эффективного его запоминания."
"Смысловая группировка предложений - это важный структурный компонент процесса запоминания текста. Положительная роль смысловой группировки проявляется в лучшем запоминании последовательности предложений в структурированном тексте по сравнению с неструктурированным."
"Формирование наглядных образов (представлений) по ходу чтения или слушания текста рассматриваюется как один из типичных приемов запоминания вербального материала. (Смирнов А.А.)"
"Перевод текста, содержащего конкретные описания, в образынй план выступает одним из способов повышения эффективности его запоминания, по сравнению с обычной ориентировкаой на запоминание слов и предложений."
"воспроизведение - это отнюдь не автоматическое всплываение запомненного материала, а особый, относительно самостоятельный процесс, развертывающийся во время и имеющий сложную психологическую структуру."
"совместное воспроизведение материала значительно отличается от индивидуального как по процессу, так и по результату. Коллективное воспоминание имеет особую структуру, порождаемою общением его участников и резко активизируюющую процессы индивидуального воспроизведения."
"Головнева И.В. К вопросу о переработке текстовой информации в кратковременной памяти."
"Запоминание комплексных буквенно-фигурных элементов (Е.В. Заика)"
"Наиболее ранний вид памяти, проявляющийся у ребенка, это моторная (или двигательная) память, затем появляется эмоциональная (или аффективная), несколько позже - образная, и гораздо позже - логическая (или словесно-логическая) память."
Тренировка памяти с помощью онлайн Readlax игр. (промо)
"в памяти лучше сохраняются и воспроизводятся эмоциональные события по сравнению с нейтральными, а среди эмоциональных - неприятные по сравнение с приятными, причем удельный вес неприятных событий оказывается большим по отношению к событиям более давним."
"в структуре образной памяти наиболее отчетливо сохраняются и наиболее легко актуализируются события, характеризирующиеся сильной представленностью эмоциональных компонентов, и события, отличающиеся крайне необычной, нестандартной фактурой, резко отличающиеся от привычнх, повседневных предметов и ситуаций"
"Далее целесообразно выяснить, от каких именно особенностей деятельности зависит запоминание. В качестве основных структурных компонентов деятельности выделяются следующие (Леонтьев А.Н.):
1) Цель - то, на что конкретно направлена деятельность, то, что составляет ее конкретный результат;
2) Способы - конкретные предметы, операции и тот конкретный вспомагательный материал, посредством которого обеспечивается достижение цели;
3) Фон - внешние условия, в которых протекает деятельность, которые попадают в поле восприятия действующего субъекта, однако непосредственно не входят ни в ее цель, ни в способы;
4) Мотив - то, ради чего осуществляется активность, направленная на достижение цели, то, что побуждает человека ее осуществлять и придает ей определенный смысл, значимость."
"элементы ситуации, не связанные непосредственно с достижением цели деятельности, запоминаются крайне неэффективно, несмотря на многократное их повторение в ходе осуществляемой человеком деятельности."
"применение более сложных, более содержательных способов работы с текстом (составление плана по сравнение использованием готового плана и любого из этих способов по сравнению с простым чтением) приводит к более эффективному его запоминанию. Такое влияние способов работы с материалом сказывается как на непроизвольном, так и на произвольном запоминании. Чем более активная и сложная работа с материалом совершается в процессе взаимодействия с ним человека, тем более эффективным оказывается запоминание. В этом смысле ключом к успешному запоминанию является применение сложных интеллектуальных способов преобразования запоминаемого материала, интенсивная и самостоятельная активная работа человека с ним."
"... о полезности тщательного анализа материала и выделения в нем как можно большего числа групп в целях более эффективного его запоминания."
"Смысловая группировка предложений - это важный структурный компонент процесса запоминания текста. Положительная роль смысловой группировки проявляется в лучшем запоминании последовательности предложений в структурированном тексте по сравнению с неструктурированным."
"Формирование наглядных образов (представлений) по ходу чтения или слушания текста рассматриваюется как один из типичных приемов запоминания вербального материала. (Смирнов А.А.)"
"Перевод текста, содержащего конкретные описания, в образынй план выступает одним из способов повышения эффективности его запоминания, по сравнению с обычной ориентировкаой на запоминание слов и предложений."
"воспроизведение - это отнюдь не автоматическое всплываение запомненного материала, а особый, относительно самостоятельный процесс, развертывающийся во время и имеющий сложную психологическую структуру."
"совместное воспроизведение материала значительно отличается от индивидуального как по процессу, так и по результату. Коллективное воспоминание имеет особую структуру, порождаемою общением его участников и резко активизируюющую процессы индивидуального воспроизведения."
"Головнева И.В. К вопросу о переработке текстовой информации в кратковременной памяти."
"Запоминание комплексных буквенно-фигурных элементов (Е.В. Заика)"
Displaying 1 of 1 review