Informační vzdělávání pro učitele

by Michal Černý, Dagmar Chytková, Pavlína Mazáčová

Informační vzdělávání představuje jednu z klíčových činností, které by ve znalostní společnosti
21. století měly být běžnou součástí jak formální školní výuky, tak také různých forem celoživotního
vzdělávání. Komplexní práce s informacemi, která je v obecném smyslu slova edukačním obsahem informačního
vzdělávání, však bohužel dosud není zakotvena v základních kurikulárních dokumentech, tedy
RVP pro střední nebo základní vzdělávání. Sama informační gramotnost, kterou je možné chápat jako
cíl informačního vzdělávání, se současně stává předmětem řady výzkumů, analýz a projektů, dostává se
mezi priority při budování digitálního občanství nebo znalostní ekonomiky. V tomto kontextu je informační
vzdělávání zcela zásadní v rozvoji kompetencí důležitých pro život v současné společnosti, a proto
je třeba zařadit komplexní práci s informacemi do školní praxe a systematicky tuto vzdělávací tematiku
rozvíjet v didaktice jednotlivých vzdělávacích oblastí.
Autoři publikace, kterou otevíráte, se rozhodli reagovat na ne právě utěšenou situaci v edukaci vzdělávání
k informační gramotnosti v českých školách. Informační vzdělávání jako cestu jedince k informační
gramotnosti prezentují prostřednictvím univerzálního modelu informační gramotnosti, který byl koncipován
v rámci projektu Centrum informačního vzdělávání (CEINVE, http://www.ceinve.cz/) v Kabinetu
informačních studií a knihovnictví na Masarykově univerzitě v Brně, a nabízejí jeho implementaci
do dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Smyslem knihy je téma pedagogické obci přiblížit
a ozřejmit na jednu stranu v dostatečně komplexním teoretickém rámci a zasazení do pedagogických
teorií a konceptů, avšak současně prezentovat ukázky jeho aplikace formou, která bude pro pedagoga
pochopitelná, přiměřená a bude schopen ji – byť v upravené a elementarizované formě – přenést do své
školní praxe.
Kniha je rozdělena do čtyř nestejně obsáhlých částí. První nabízí všeobecný úvod a zasazení do problematiky
informační společnosti. Druhá část se věnuje samotnému modelu informační gramotnosti, který
označujeme jako přechodový. Třetí část reflektuje provazbu východisek a modelů v pedagogických teoriích
a paradigmatech. Ve čtvrté části představujeme témata vzdělávání k informační gramotnosti, pečlivě
rozpracovaná takovým způsobem, který ilustruje hlediska výchozího teoretického konceptu.
Věříme, že kniha bude nejen výrazným impulzem k systematické a smysluplné implementaci informačního
vzdělávání do českého školního prostředí, ale zároveň nabídne jednotlivým pedagogům dostatek
možností pro rozvoj jejich vlastních kompetencí v oblasti informační gramotnosti a pomůže jim nabízená
témata vhodnou formou uchopit a přenést do edukačního procesu.

133 pages, ebook

Published January 1, 2015