What do you think?
Rate this book
Продолжаем общаться с ребенком. Так?
Настоящая книга расширяет и углубляет темы предыдущей книги автора «Общаться с ребенком. Как?», которая стала лидером продаж благодаря редкому сочетанию научной глубины и ясности изложения.В новой книге обсуждаются многочисленные вопросы, которые волнуют родителей: «Как его воспитывать? Как приучать к дисциплине? Как наказывать? Как заставить его хорошо учиться?» Разбираются и объясняются новые важные подробности и приемы искусства эффективного общения.
Paperback
First published January 1, 2008
10 people are currently reading
162 people want to read
About the author
Y.B. Gippenreyter
23 books21 followersYuliya Borisovna Gippenreyter, Russian: Юлия Борисовна Гиппенрейтер is a modern Russian psychologist. Her researches are dedicated to experimental psychology (sight, perception, attention, motion), family therapy, neuro-linguistic programming etc.
Ratings & Reviews
Friends & Following
Create a free account to discover what your friends think of this book!
Community Reviews
Displaying 1 - 10 of 10 reviews
September 1, 2014
Юлия Гиппенрейтер «Продолжаем общаться с ребенком, так”
Интереснейшая книга о детской психологии, правильном общении с малышом с огромным количеством очень поучительных и показательных примеров. Ниже мои заметки, которые я делала по ходу прочтения
Итак, всем детям от природы свойственны:
1) стремление к самоопределению
2) способность к пристальному вниманию
3) удивительная настойчивость
4) особенная впечатлительность
От родителей зависит как сохранить и развить эти качества ребенка.
Автор, ссылаясь на других психологов, дает очень интересные рекомендации
1) Ребенку нужно обеспечить индивидуальную свободу – давать возможность заниматься тем, чем он сейчас хочет (Монтессори)
2) Нужно окружать ребенка возможно более разнообразными пособиями, играми, задачами учитывая его уровень развития - т.е. обогащать среду (Монтессори)
3) Вопросы важнее ответов…. Дайте ребенку возможность самому прийти к правильному решению – помимо знания – это даст ребенку уверенность в своих силах и убежденность, что он самостоятельно достиг результата
4) Дайте ребенку быть самим собой , верьте в его способность идти дальше и при этом идти самому …. не подталкивайте его все время, не читайте ему постоянно нотации
5) Говорите с ребенком, делитесь с ним впечатлениями, вступайте в диалог , очаровывайте его
Здесь очень хочется привести пример из книги
«очень впечатляет рассказ о своем детстве Ричарда Фейнмана (физик, лауреат Нобелевской премии,по знаменитым «Фейнманским лекциям» учились и учатся многие поколения физиков во всем мире). А умение исследовать, думать и учить других Фейнман научился у своего отца….вот рассказ самого Фейнмана
-Видишь эту птицу? - говорит отец, - взгляни, птица постоянно копается в своих перышках. Как ты думаешь, почему птицы копаются в своих перьях?
- Ну, может быть, во время полета их перья пачкаются, поэтому они копошатся в них, чтобы привести их в порядок
- Хорошо, - говорит отец- Если бы это было так, то они должны были долго копошиться в своих перьях сразу после того, как полетают…. Понимаешь, о чем я?
- Угу
- Давай посмотрим…. И т.д.» Фейнман комментирует «Я, так сказать, попался,
подобно человеку которому дали что-то удивительное, когда он был ребенком, и он постоянно ищет это снова. Я все время ищу, как ребенок, чудеса, которые я знаю, что найду – и нахожу»
6) Детям нужна эмоциональная поддержка (А. Нилл – учредитель школы Самерхилд) Суть этого правила в том, что зачастую, когда дети ведут себя плохо – это призыв к тому, чтобы родители осмотрелись и задали себе вопрос «а все ли я делаю правильно?»
А. Нилл рассказывает, « В моей практике излечение юного вора не раз начиналось с того, что я вместе с ним отправлялся воровать соседских кур или помогал ему ограбить школьный ящик с карманными деньгами». Точность «странного» поведения Нилла состояла в том, что он через присоединение к осуждаемым действиям подростка почти «хирургическим путем» снимал его ненависть к враждебному миру взрослых одновременно показывал, что именно этот взрослый принимает и понимает его.
7) Каждый ребенок, встречаясь с живым детским началом внутри нас, взрослых, переживает это как счастливый подарок судьбы. Веселое и радостное общение с ребенком оказывается гораздо более эффективным, чем воспитание в лоб
В последней главе автор рассказывает о нескольких техниках, которые помогут родителям сделать общение с ребенком более содержательным
1) техника активного слушания -
Ваша задача понять (в эмоциональном плане понять) говорящего, и дать ему знать об этом. Обнаружено, что решить эти обе задачи (понять и дать знать) помогает следующий прием: вы повторяете то, что сказал собеседник, и при этом называете его чувство или состояние. Если Ваш ответ точен, то собеседник чувствует, что Вы как бы присоединились к его переживанию, что вы «разделили» его. И как говорится в пословице –
«Разделенное горе уменьшается вдвое, а разделенная радость вдвое усиливается».
Например: маленькому ребенку сделали укол, он плачет и говорит «Больно доктор плохой» Ваш ответ «Тебе больно и ты сердишься на доктора»…. Очень важно после вашего ответа держать паузу. Она нужна для того, чтобы дать собеседнику пространство и время подумать и может быть сказать больше. Она же дает вам возможность сосредоточиться на собеседнике.
Автор дает несколько очень важных советов для развития техники активного слушания:
1) не начинать слушать, если нет времени
2) не расспрашивать
3) не давать советов
4) не стоит приказывать, командовать, например «Сейчас же перестань реветь»
5) не использовать предупреждения, угрозы «Еще раз такое скажешь, получишь»
6) не читать мораль, нравоучения – «Сколько раз тебе говорил: слушайся старших….Теперь пеняй на себя»
7) не нужны критика, выговоры, обвинения «Вечно ты влипаешь в истории!»
8) не использовать обзывания, высмеивания «Плакса-вакса», «Нельзя быть таким ослом»
9) не использовать догадки, интерпретации «Ты злишься, потому что у тебя самого ничего не получается»
10) не нужно также сочувствие на словах, уговоры, увещевания «Ничего, пройдет»,
Понимание личных переживания ребенка – одно из самых главных условий хорошего контакта с ним. К такому пониманию ведет практика активного слушания. Активно слушать – значит понимать, учитывать и стараться удовлетворить то, в чем нуждается ребенок или взрослый – нуждается сейчас и в жизни вообще.
2) Использование Я- сообщений, а не Ты – сообщений
Ты – сообщение, - «Мне не нравится, когда ты так безобразно себя ведешь!»
Я – сообщение - «Меня сильно огорчает, когда дети не слушаются»
Итак, в заключении автор пишет «…воспитывать детей значит гораздо больше, чем исправлять их недостатки. Это значит находить и поддерживать их лучшие качества и помогать им находить применение».
Интереснейшая книга о детской психологии, правильном общении с малышом с огромным количеством очень поучительных и показательных примеров. Ниже мои заметки, которые я делала по ходу прочтения
Итак, всем детям от природы свойственны:
1) стремление к самоопределению
2) способность к пристальному вниманию
3) удивительная настойчивость
4) особенная впечатлительность
От родителей зависит как сохранить и развить эти качества ребенка.
Автор, ссылаясь на других психологов, дает очень интересные рекомендации
1) Ребенку нужно обеспечить индивидуальную свободу – давать возможность заниматься тем, чем он сейчас хочет (Монтессори)
2) Нужно окружать ребенка возможно более разнообразными пособиями, играми, задачами учитывая его уровень развития - т.е. обогащать среду (Монтессори)
3) Вопросы важнее ответов…. Дайте ребенку возможность самому прийти к правильному решению – помимо знания – это даст ребенку уверенность в своих силах и убежденность, что он самостоятельно достиг результата
4) Дайте ребенку быть самим собой , верьте в его способность идти дальше и при этом идти самому …. не подталкивайте его все время, не читайте ему постоянно нотации
5) Говорите с ребенком, делитесь с ним впечатлениями, вступайте в диалог , очаровывайте его
Здесь очень хочется привести пример из книги
«очень впечатляет рассказ о своем детстве Ричарда Фейнмана (физик, лауреат Нобелевской премии,по знаменитым «Фейнманским лекциям» учились и учатся многие поколения физиков во всем мире). А умение исследовать, думать и учить других Фейнман научился у своего отца….вот рассказ самого Фейнмана
-Видишь эту птицу? - говорит отец, - взгляни, птица постоянно копается в своих перышках. Как ты думаешь, почему птицы копаются в своих перьях?
- Ну, может быть, во время полета их перья пачкаются, поэтому они копошатся в них, чтобы привести их в порядок
- Хорошо, - говорит отец- Если бы это было так, то они должны были долго копошиться в своих перьях сразу после того, как полетают…. Понимаешь, о чем я?
- Угу
- Давай посмотрим…. И т.д.» Фейнман комментирует «Я, так сказать, попался,
подобно человеку которому дали что-то удивительное, когда он был ребенком, и он постоянно ищет это снова. Я все время ищу, как ребенок, чудеса, которые я знаю, что найду – и нахожу»
6) Детям нужна эмоциональная поддержка (А. Нилл – учредитель школы Самерхилд) Суть этого правила в том, что зачастую, когда дети ведут себя плохо – это призыв к тому, чтобы родители осмотрелись и задали себе вопрос «а все ли я делаю правильно?»
А. Нилл рассказывает, « В моей практике излечение юного вора не раз начиналось с того, что я вместе с ним отправлялся воровать соседских кур или помогал ему ограбить школьный ящик с карманными деньгами». Точность «странного» поведения Нилла состояла в том, что он через присоединение к осуждаемым действиям подростка почти «хирургическим путем» снимал его ненависть к враждебному миру взрослых одновременно показывал, что именно этот взрослый принимает и понимает его.
7) Каждый ребенок, встречаясь с живым детским началом внутри нас, взрослых, переживает это как счастливый подарок судьбы. Веселое и радостное общение с ребенком оказывается гораздо более эффективным, чем воспитание в лоб
В последней главе автор рассказывает о нескольких техниках, которые помогут родителям сделать общение с ребенком более содержательным
1) техника активного слушания -
Ваша задача понять (в эмоциональном плане понять) говорящего, и дать ему знать об этом. Обнаружено, что решить эти обе задачи (понять и дать знать) помогает следующий прием: вы повторяете то, что сказал собеседник, и при этом называете его чувство или состояние. Если Ваш ответ точен, то собеседник чувствует, что Вы как бы присоединились к его переживанию, что вы «разделили» его. И как говорится в пословице –
«Разделенное горе уменьшается вдвое, а разделенная радость вдвое усиливается».
Например: маленькому ребенку сделали укол, он плачет и говорит «Больно доктор плохой» Ваш ответ «Тебе больно и ты сердишься на доктора»…. Очень важно после вашего ответа держать паузу. Она нужна для того, чтобы дать собеседнику пространство и время подумать и может быть сказать больше. Она же дает вам возможность сосредоточиться на собеседнике.
Автор дает несколько очень важных советов для развития техники активного слушания:
1) не начинать слушать, если нет времени
2) не расспрашивать
3) не давать советов
4) не стоит приказывать, командовать, например «Сейчас же перестань реветь»
5) не использовать предупреждения, угрозы «Еще раз такое скажешь, получишь»
6) не читать мораль, нравоучения – «Сколько раз тебе говорил: слушайся старших….Теперь пеняй на себя»
7) не нужны критика, выговоры, обвинения «Вечно ты влипаешь в истории!»
8) не использовать обзывания, высмеивания «Плакса-вакса», «Нельзя быть таким ослом»
9) не использовать догадки, интерпретации «Ты злишься, потому что у тебя самого ничего не получается»
10) не нужно также сочувствие на словах, уговоры, увещевания «Ничего, пройдет»,
Понимание личных переживания ребенка – одно из самых главных условий хорошего контакта с ним. К такому пониманию ведет практика активного слушания. Активно слушать – значит понимать, учитывать и стараться удовлетворить то, в чем нуждается ребенок или взрослый – нуждается сейчас и в жизни вообще.
2) Использование Я- сообщений, а не Ты – сообщений
Ты – сообщение, - «Мне не нравится, когда ты так безобразно себя ведешь!»
Я – сообщение - «Меня сильно огорчает, когда дети не слушаются»
Итак, в заключении автор пишет «…воспитывать детей значит гораздо больше, чем исправлять их недостатки. Это значит находить и поддерживать их лучшие качества и помогать им находить применение».
December 3, 2022
Вторая книга понравилась больше. В ней 100500 знакомых ситуаций из жизни с разбором. Читая, ты пытаешься приложить истории к твоему случаю и так становится понятнее. Как часто бывает в книгах (не устаю повторять), для меня не столько важно (хотя, было бы идеально) все это запомнить и применить, сколько в целом сдвинуть мозг в сторону думания об этом.
Теперь, общаясь с ребенком я все время думаю о сказанном в книге и стараюсь менять свое поведение. В идеале надо перечитать, чтобы как в шахматах сразу вспоминать схему и действовать согласно рекомендациям.
Теперь, общаясь с ребенком я все время думаю о сказанном в книге и стараюсь менять свое поведение. В идеале надо перечитать, чтобы как в шахматах сразу вспоминать схему и действовать согласно рекомендациям.
November 15, 2019
Замечательное продолжение первой книги автора "Общаться с ребенком. Как?"
С помощью повторения тем из первой книги и раскрытие способов применения техник общения с ребенком на реальных примерах материал у меня закрепился, и я готов пользоваться предложенными инструментами.
Низкий поклон Юлии Борисовне за ее труд!
С помощью повторения тем из первой книги и раскрытие способов применения техник общения с ребенком на реальных примерах материал у меня закрепился, и я готов пользоваться предложенными инструментами.
Низкий поклон Юлии Борисовне за ее труд!
November 4, 2024
Не совсем написанным я согласна, многие моменты, как мне кажется, освещены чересчур поверхностно, но общий вектор общения с ребенком (и все же не воспитания) книга задает. На мой взгляд, это маст-рид для тех, кто, как и я, вообще не умеет общаться с детьми.
May 26, 2017
Не такая структурированная как первая книга, но такая же вдохновляющая. Перечитывать!
March 26, 2018
Продолжение книги Как? больше интересных примеров - отличные книги
December 10, 2019
Очень полезная книга о воспитании детей с примерами конкретных жизненных ситуаций
October 18, 2014
Эта книга как и следует из названия является продолжением, развитием и в некоторых местах повторением идей книги "Общаться с ребенком. Как?".
Здесь приводится множество примеров о лучших практиках воспитания детей и общения между людьми в целом. Упор сделан на методах внедрения рекомендаций, которые были даны в первой книге.
Так, автор приводит 3 основных предпосылок для качественного воспитания детей:
1) Внимание к природе ребенка - здесь имеется в виду, что не нужно подгонять детей, т.к. у каждого есть свой ритм и лучше к нему прислушиваться, иначе будет бунт и непонимание
2) Создание обогащающей среды - т.е. необходимо помещать ребенка в среду, где он увидит множество положительных примеров и будет сталкиваться с теми вещами, к которым хотите "приучить". Автор особое внимание уделяет разнице между "приучить" и "научить". Говоря о том, что "приучить" - это выработка у ребенка принятых изнутри "хороших" привычек - учиться, уважать взрослых и т.д.
3) Особые взаимоотношения - "Ребенок не "объект воспитания", а полноценный участник духовной, эмоциональной, физической жизни взрослого, который выступают вдохновляющим примером"
Автор приводит основные шаги, которые должен предпринять родитель при воспитании ребенка, когда он естественным образом “защищает” свою идентичность, говоря “я сам":
- Наблюдать (т.е. не вмешиваться, слушать и понимать ребенка)
- Озадачивать (т.е. вовлекать в игру и заинтересовывать в интеллектуальную деятельность)
- Вдохновлять (т.е. внушать уверенность)
- Поддерживать (т.е. помогать и поощрять “хорошее" поведение)
- Увлекать
- Обсуждать
- Служить образом
Ниже приведена диаграмма с этими шагами (см. ссылку https://www.evernote.com/shard/s22/sh...).
В книге также приведены рекомендации по процессу воспитания: а) Необходимо начать приучать как можно рано; б) помогать и вовроме отпускать (позволять делать что-либо самостоятельно); в) доброжелательно относиться; г) позволять ошибаться.
Также автор в очередной раз отвечает на вопрос, все-таки что нужно ИЗБЕГАТЬ, если возникла необходимость наказать ребенка:
- откладывать и проявлять непоследовательность
- нельзя делать чрезмерным
- унижать
- применять физические методы
И что нужно обеспечить, если все-таки необходимо наказать:
- передать смысл наказания - сообщить о серьезности и непререкаемости правил.
- четко объяснить смысл недовольства и сообщить, что от него ждут
- всегда оставаться доброжелательным.
Рекомендую прочитать эту книгу, т.к. кроме довольно структурированных рекомендаций, она содержит примеры, которые, уверен, у каждого читателя вызовут чувство де-жа-вю.
Здесь приводится множество примеров о лучших практиках воспитания детей и общения между людьми в целом. Упор сделан на методах внедрения рекомендаций, которые были даны в первой книге.
Так, автор приводит 3 основных предпосылок для качественного воспитания детей:
1) Внимание к природе ребенка - здесь имеется в виду, что не нужно подгонять детей, т.к. у каждого есть свой ритм и лучше к нему прислушиваться, иначе будет бунт и непонимание
2) Создание обогащающей среды - т.е. необходимо помещать ребенка в среду, где он увидит множество положительных примеров и будет сталкиваться с теми вещами, к которым хотите "приучить". Автор особое внимание уделяет разнице между "приучить" и "научить". Говоря о том, что "приучить" - это выработка у ребенка принятых изнутри "хороших" привычек - учиться, уважать взрослых и т.д.
3) Особые взаимоотношения - "Ребенок не "объект воспитания", а полноценный участник духовной, эмоциональной, физической жизни взрослого, который выступают вдохновляющим примером"
Автор приводит основные шаги, которые должен предпринять родитель при воспитании ребенка, когда он естественным образом “защищает” свою идентичность, говоря “я сам":
- Наблюдать (т.е. не вмешиваться, слушать и понимать ребенка)
- Озадачивать (т.е. вовлекать в игру и заинтересовывать в интеллектуальную деятельность)
- Вдохновлять (т.е. внушать уверенность)
- Поддерживать (т.е. помогать и поощрять “хорошее" поведение)
- Увлекать
- Обсуждать
- Служить образом
Ниже приведена диаграмма с этими шагами (см. ссылку https://www.evernote.com/shard/s22/sh...).
В книге также приведены рекомендации по процессу воспитания: а) Необходимо начать приучать как можно рано; б) помогать и вовроме отпускать (позволять делать что-либо самостоятельно); в) доброжелательно относиться; г) позволять ошибаться.
Также автор в очередной раз отвечает на вопрос, все-таки что нужно ИЗБЕГАТЬ, если возникла необходимость наказать ребенка:
- откладывать и проявлять непоследовательность
- нельзя делать чрезмерным
- унижать
- применять физические методы
И что нужно обеспечить, если все-таки необходимо наказать:
- передать смысл наказания - сообщить о серьезности и непререкаемости правил.
- четко объяснить смысл недовольства и сообщить, что от него ждут
- всегда оставаться доброжелательным.
Рекомендую прочитать эту книгу, т.к. кроме довольно структурированных рекомендаций, она содержит примеры, которые, уверен, у каждого читателя вызовут чувство де-жа-вю.
June 25, 2014
Потрясающая книга. Ещё раз убедилась в мудрости моей мамы.
Want to read
May 26, 2011Буду покупать тут
http://www.ozon.ru/context/detail/id/...
http://www.ozon.ru/context/detail/id/...
Displaying 1 - 10 of 10 reviews