语文课程与教学内容

by 王荣生

《语文课程与教学内容》资料丰富，逻辑严密，论述深刻，时有洞见，因而出版后得到约语文课程专家、语文教师、语文教育研究者的一致好评。《语文课程与教学内容》适合中小学语文教师、语文教研员、语文教育研究者、师范院校相关专业学生、语文课程论方向研究生等阅读。特别适合各类语文教师培训和研修。揭示语文课程与教学今后的走向：语文课程形态的多元选择将逐渐成为现实，语文教材将可能呈现“多样化”的格局，语文教师的专业化将率先迈步；语文课程与教学研究的主要任务：语文知识的纳新，建设达成新目标的新内容。界说语文课程内容的两个方面：定篇和语文知识。从听说读写的角度关照语文课程内容，陈述对阅读能力、写作能力、口语交际能力的认识。论述语文课程内容呈现的确定性问题，鉴别出语文教材选文的四种功能，即“定篇”、“例文”、“样本”、“用件”。结合中外语文教材举例和试编的教材样章阐述：不同功能的选文呈现不容的课程内容，要求采取不同的编撰策略和技术。从教学内容的角度分析和研究语文课堂教学，涉及当前语文教学的若干重要问题，并提出相应的建议。前言第一章关注语文课程与教学内容的建设第一节语文课程与教学的时代转型一、名称改变预示着范型转换二、转型的三大前景三、现状及当前迫切的工作第二节当前的主要任务第三节基本概念解释及本书概要一、基本概念解释二、本书概要第二章对语文课程内容的认识第一节经典与文学、文化素养一、定篇的含义二、文学、文化素养的确切所指三、定篇的课程内容第二节语文知识的重构一、语文课程内容及语文知识二、语感、语识及其关系三、完整地理解“语文知识”的问题四、语文知识问题讨论的深化五、语文学科知识概论第三节阅读能力与阅读方法一、阅读能力是具体的二、“怎么读”大致可以归结为“读什么”三、阅读取向与阅读方法第四节写作能力与文章体式“一、表达方式与基本文体二、为什么几乎没有写作教学三、文章体式所造成的难题第五节从听说训练到口语交际一、书面化倾向的听说训练二、改”听说“为”口语交际“三、口语交际的课程意识四、迫切需要解决的问题第三章语文课程内容的教材呈现第一节课程内容呈现的确定性一、确定性的含义二、关于”开放性“三、关于”模糊性“第二节定篇功能的选文一、定篇的功能发挥方式二、定篇类型的教材编撰示例第三节例文功能的选文一、例文界说二、例文类型的教材编撰示例第四节样本功能的选文一、样本界说二、样本类型的教材编撰示例三、解决学生阅读时的疑难——步根海《合欢树》课例研究第五节用件功能的选文一、用件界说二、用件的三个品种第四章语文教学内容的选择与生成第一节艰难的处境以及自救的出路一、讨论的前提二、语文课程内容研制的缺失三、语文教材名存实亡四、语文教学内容急需学理审议第二节直面”语文教学内容“的问题一、”语文教学内容“是个什么问题二、”语文教学内容“何以成为问题三、该如何面对”语文教学内容“问题第三节语文教学内容与教学方法一、怎么理解”教学方法“二、怎么理解”语文教学方法“三、为什么主张从教学内容入手第四节中小学散文教学的问题及对策一、背景：主导文类与解读理论阙如的困境二、铺垫：对散文阅读教学的几点认识三、问题：“两个向外跑”或“走到……之外”四、对策：阻截、分流与正面应对第五节说

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Published April 1, 2015