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“It's what we think we know that keeps us from learning.”
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“Art is I; Science is We.”
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“It is what we think we know already that often prevents us from learning.”
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“Man can learn nothing except by going from the known to the unknown.”
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“The true worth of a researcher lies in pursuing what he did not seek in his experiment as well as what he sought.”
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“When we meet a fact which contradicts a prevailing theory, we must accept the fact and abandon the theory, even when the theory is supported by great names and generally accepted.”
― An Introduction to the Study of Experimental Medicine
― An Introduction to the Study of Experimental Medicine
“Art is I: Science is We.”
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“Science increases our power in proportion as it lowers our pride.”
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“Science increases our understanding in proportion as it lowers our pride.”
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“1)A fact in itself is nothing. It is valuable only for the idea attached to it, or for the proof which it furnishes.
2)Observation is a passive science, experimentation an active science.
3)Put off your imagination, as you put off your overcoat, when you enter the laboratory. Put it on again, as you put on your overcoat, when you leave.
4)The investigator should have a robust faith - and yet not believe.
5)Mediocre men often have the most acquired knowledge.
6)Science does not permit exceptions.”
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2)Observation is a passive science, experimentation an active science.
3)Put off your imagination, as you put off your overcoat, when you enter the laboratory. Put it on again, as you put on your overcoat, when you leave.
4)The investigator should have a robust faith - and yet not believe.
5)Mediocre men often have the most acquired knowledge.
6)Science does not permit exceptions.”
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“Cette trop grande confiance dans les théories, qui cause tout le mal, vient souvent d'une mauvaise éducation scientifique, dont le savant doit ensuite se corriger. Mieux vaudrait souvent qu'il fût ignorant. Il n'a plus l'esprit libre ; il est enchaîné par des théories qu'il regarde comme vraies absolument. Un des plus grands écueils que rencontre l'expérimentateur, c'est donc d'accorder trop de confiance aux théories. Ce sont les gens que J'appellerai des systématiques.
L'enseignement contribue beaucoup à produire ce résultat. Il arrive généralement que dans les livres et dans les cours on rend la science plus claire qu'elle n'est en réalité. C'est même là le mérite d'un enseignement de faculté de présenter la science avec un ensemble systématique dans lequel on dissimule les lacunes pour ne pas rebuter les commençants dans la science. Or, les élèves prennent le goût des systèmes qui sont plus clairs et plus simples pour l'esprit, parce qu'on a simplifié sa science et élagué tout ce qui était obscur, et ils emportent de là l'idée fausse que les théories de la science sont définitives et qu'elles représentent des principes absolus dont tous les faits se déduisent. C'est en effet ainsi qu'on les présente systématiquement.”
― Principes de Médecine expérimentale
L'enseignement contribue beaucoup à produire ce résultat. Il arrive généralement que dans les livres et dans les cours on rend la science plus claire qu'elle n'est en réalité. C'est même là le mérite d'un enseignement de faculté de présenter la science avec un ensemble systématique dans lequel on dissimule les lacunes pour ne pas rebuter les commençants dans la science. Or, les élèves prennent le goût des systèmes qui sont plus clairs et plus simples pour l'esprit, parce qu'on a simplifié sa science et élagué tout ce qui était obscur, et ils emportent de là l'idée fausse que les théories de la science sont définitives et qu'elles représentent des principes absolus dont tous les faits se déduisent. C'est en effet ainsi qu'on les présente systématiquement.”
― Principes de Médecine expérimentale
“Man can learn nothing unless he proceeds from the known to the unknown.”
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