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“¿Hay que hacer de la individualización el principio estructurante de la formación u organizar tiempos de individualización en una organización pedagógica estructurada alrededor de proyectos colectivos?”
― Phillipe Meirieu, Recuperar la pedagogía: de lugares comunes a conceptos clave

“La proletarización consiste, de manera general, en privar a un sujeto (productor, consumidor, planificador) de sus saberes (saber hacer, saber vivir, saber concebir y teorizar)”, explica Marc Petit (2013: 424). Los obreros fueron proletarizados cuando se transfirió su inteligencia a las máquinas y cuando se los sometió a ellas. Se proletariza a los enseñantes desde el momento en que la institución les impone reglamentar su actividad de acuerdo con lo que aquella decide evaluar según criterios estandarizados.”
― Phillipe Meirieu, Recuperar la pedagogía: de lugares comunes a conceptos clave

“La tolerancia no es una concesión que uno le hace al otro; es reconocer el principio de que una parte de la realidad se me escapa”.”
― Phillipe Meirieu, Recuperar la pedagogía: de lugares comunes a conceptos clave

“Después, porque todo el progreso técnico consiste, precisamente, en permitirnos hacer cada día un poco más de economía del aprendizaje para obtener resultados, sin saber qué pasa “debajo del capó”, para lograr algo sin comprender cómo. Y esto es justamente lo que está en juego en la pedagogía escolar y el punto en que se produce la ruptura con el “deseo natural del niño”: en clase se trata de pasar del “deseo de saber” –deseo de eficacia en el corto plazo, guiado por la preocupación por obtener satisfacción al menor costo posible– al “deseo de aprender”, que exige tomarse el tiempo de explorar lo desconocido, que choca con la extrañeza inevitable de los saberes nuevos, que acepta el esfuerzo sin la perspectiva de remuneración inmediata…, a fin de acceder al placer –nunca del todo garantizado cuando uno se lanza a esta empresa– que procura la inteligibilidad de los seres y de las cosas.”
― Phillipe Meirieu, Recuperar la pedagogía: de lugares comunes a conceptos clave

“Además, la exaltación del niño creador delante del cual el adulto no tendría más que maravillarse, la utilización constante de la metáfora hortícola, que presenta al niño como un grano que tiene todo en potencia en su interior y florece de manera natural bajo nuestras miradas extasiadas, ignora las terribles desigualdades sociales derivadas, en particular, de la educación familiar. No es verdad que un niño a quien no se le habla, día a día, sino por onomatopeyas, desarrolle sus capacidades intelectuales –lógicas e imaginativas– del mismo modo que un niño a quien las personas que lo rodean se dirigen con un lenguaje elaborado, estructurado y variado. No es verdad que un niño librado a sí mismo delante de las pantallas podrá ser igualmente creador que su compañero a quien los padres le leen un cuento todas las noches.”
― Phillipe Meirieu, Recuperar la pedagogía: de lugares comunes a conceptos clave

“Hay que abandonar, además, tanto la nostalgia de un pasado idealizado, en el que “los alumnos todavía estaban motivados y eran aplicados”, como la utopía de una sociedad ideal donde las tecnologías numéricas permitirían por fin que todos los niños estuvieran como por milagro en un pie de igualdad ante los saberes y los intercambiaran espontáneamente en una gran fraternidad planetaria.”
― Phillipe Meirieu, Recuperar la pedagogía: de lugares comunes a conceptos clave