Ensino Quotes

“(...) as pessoas comuns têm profundo respeito ante os especialistas de todo o género. Ignoram que quem faz de um assunto a sua profissão não ama o assunto em si, e sim o lucro que ele lhe dá; e que aquele que ensina um assunto raras vezes o conhece a fundo, porque para aquele que o estuda a fundo não resta, em geral, tempo para dedicar-se ao ensino.”
― Arthur Schopenhauer, The Art of Always Being Right: The 38 Subtle Ways of Persuation

“Na escola, a mediocridade vem regada à busca de novas teorias pedagógicas (normalmente com baixíssimo impacto ou possibilidade de verificação de suas premissas); na universidade, vem vestida de burocracia da produtividade e corporativismo de bando; na arte, nos discursos contemporâneos sobre a "destruição da forma". Modos distintos de "fazer nada" ocupando tempo e gerando institucionalização e papo-furado cheio de jargão técnico.”
― Luiz Felipe Pondé, Guia politicamente incorreto da filosofia

“Mais do que ser educando por causa de uma razão qualquer, o educando precisa tornar-se educando assumindo-se como sujeito cognoscente e não como incidência do discurso do educador. Nisto é que reside, em última análise, a grande importância política do ato de ensinar.”
― Paulo Freire, Pedagogia de la esperanza

“A descoberta está para o ensino assim como o aprendizado sem professor está para o aprendizado com professor.”
― Mortimer J. Adler, How to Read a Book: The Classic Guide to Intelligent Reading

“[Ensino é] descoberta com auxílio”
― Mortimer J. Adler, How to Read a Book: The Classic Guide to Intelligent Reading

“O que não sabemos hoje, amanhã saberemos.”
― Garcia da Horta

“«Durante os dois primeiros anos do ensino secundário, eu tinha apenas dois cadernos e quase nada estava escrito neles. Era difícil adaptar-me a uma educação que não provocava a minha inteligência. Alguns, naquela época, vendo o meu aparente desinteresse, achavam que eu não seria nada na vida. Mas dentro de mim, havia uma explosão de ideias. Pensar era uma aventura que me encantava.»
Pergaminho, 2004: p. 72”
― Augusto Cury, Pais Brilhantes, Professores Fascinantes

“Construímos uma estilo de vida que depende de que as pessoas continuem fazendo o que lhes mandam fazer por não saberem como dizer a si mesmas o que deve ser feito.”
― John Taylor Gatto, Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling

“A lição dos boletins, notas e provas é a de que as crianças não devem confiar em si mesmas ou em seus pais, mas, em vez disso, deveriam confiar na avaliação de autoridades credenciadas. É necessário que se diga às pessoas o valor que têm.”
― John Taylor Gatto, Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling

“As escolas ensinam exatamente o que se pretende que ensinem, e fazem isso muito bem: como ser um bom egípcio e permanecer no seu lugar da pirâmide.”
― John Taylor Gatto, Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling

“Em nossa sociedade secular, a escola se tornou o substituto da Igreja e, assim como na Igreja, é necessário que seus ensinamentos sejam aceitos com base na fé.”
― John Taylor Gatto, Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling

“A escola é uma sentença de prisão de doze anos em que maus hábitos são o único currículo verdadeiramente aprendido.”
― John Taylor Gatto, Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling

“Pensem nos fenômenos que estão nos destruindo como nação: drogas, competição desmiolada, sexo recreativo, a pornografia da violência, jogatina e álcool — e a pior das pornografias: vidas dedicadas a comprar coisas, acumulação como uma filosofia. Todos esses são vícios de personalidades dependentes, e é isso que o nosso tipo de escola tem de inevitavelmente produzir.”
― John Taylor Gatto, Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling

“A fragmentação causada pelo excesso de redes operacionais gera uma diminuição da nossa humanidade, uma noção de que nossas vidas estão fora de controle — porque estão. Se confrontarmos diretamente nossa atual crise escolar e comunitária, na esperança de encontrar um caminho melhor, precisaremos aceitar que as escolas, como redes operacionais, produzem grande parte dos tormentos da vida moderna. Não precisamos de mais escolarização — precisamos de menos.”
― John Taylor Gatto, Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling

“O comportamento humano nos contextos das redes operacionais frequentemente se assemelha a um ato dramático — se adéqua a um roteiro produzido para satisfazer as demandas de um enredo.”
― John Taylor Gatto, Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling

“As redes operacionais tornam as pessoas solitárias.”
― John Taylor Gatto, Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling

“As redes operacionais causam um grande mal por serem suficientemente parecidas com comunidades reais para criar a expectativa de que serão capazes de lidar com as necessidades sociais e psicológicas dos seus membros.”
― John Taylor Gatto, Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling

“Outra coisa que sei é que, cedo ou tarde, as pessoas têm de fazer parte de um lugar — parte de sua paisagem, das ruas, das águas e das pessoas — senão terão uma vida muito, muito infeliz, a vida de um eterno exilado.”
― John Taylor Gatto, Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling

“A educação em massa não é capaz de produzir uma sociedade justa porque nela o que se pratica diariamente é a competição manipulada, a supressão e a intimidação. Permitimos o surgimento de escolas que não são capazes de ensinar valores não-materiais, os valores que dão sentido à vida de qualquer um, rico ou pobre, porque a estrutura da escolarização é sustentada por uma rede complexa de premiações e ameaças, de punições e recompensas. A preferência das autoridades, notas e outras parafernálias de subordinação não têm nenhuma conexão com a educação; são apetrechos da servidão, não da liberdade.”
― John Taylor Gatto, Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling

“A escolarização monopolizada é a principal causa da nossa perda de identidade nacional e individual. Por ter institucionalizado a divisão de classes sociais e por ter atuado como um agente de um sistema de castas, ela é avessa aos nossos mitos fundadores e à realidade do nosso período de fundação. Sua força emana de muitos grupos — a corrente histórica anti-crianças e anti-famílias é um deles — mas seu maior poder vem do fato de ser um complemento natural do nosso tipo de economia comercial que requer consumidores permanentemente insatisfeitos.”
― John Taylor Gatto, Dumbing Us Down: The Hidden Curriculum of Compulsory Schooling

“[O ensino do cálculo] “principia pelo uso de instrumentos práticos que servem primeiro ao estudante para calcular e depois ao financeiro, ao comerciante. São o ábaco e o tabuleiro — ‘humildes antepassados das modernas máquinas de calcular’. Os manuais de aritmética elementar multiplicam-se a partir do século XIII, tal como aquele que foi escrito em 1340 por Paolo Dagomari de Prato, apelidado de Paolo dell’Abaco. Entre os tratados científicos, alguns tiveram, tanto para a contabilidade comercial como para a ciência matemática, uma importância singular. Foi o caso do Tratado do Abaco — liber abbaci — que Leonardo Fibonacci publica em 1202. Este Leonardo Fibonacci é um Pisano cujo pai é oficial da alfândega da República de Pisa em Bougie, em África. Foi no mundo cristão-muçulmano do comércio, em Bougie, no Egito, na Síria, na Sicília, por onde viaja em negócios, que se iniciou nas matemáticas que os Árabes aprenderam com os Hindus. Na sua obra, introduz o emprego dos números árabes e do zero, inovação fundamental para a numeração com parcelas, operações com frações e cálculo proporcional. Levando mais longe as suas pesquisas, publica em 1220 uma Prática de Geometria. Nos finais da Idade Média, em 1494, Luca Pacioli escreve a sua famosa Summa de Arithmetica, resumo do conhecimento aritmético e matemático do mundo do comércio; nessa obra debruça-se especialmente sobre a contabilidade de dupla entrada. Na Alemanha, contudo, populariza-se um outro manual, depois de 1450, o Método de Cálculo de Nuremberg.”
― Jacques Le Goff, Mercaderes y banqueros de la Edad Media