Mariam

“التعامل مع العلم دون حكمة يمتإلى القبيلة الأوروبية، لكن بالنسبة لمعظم الحضارات التي سبقتهاـ رافقت الحكمة العلم. أحد مكونات الحكمة الأساسية (كما تشير لها حكمة الهنود الأمريكيين) الامتناع عن عمل شيء إذا كان سيؤذي الجيل السابع من الأن”
― منير جميل فاشه, حكايتي مع الرياضيات

“منذ سبعينيات القرن الماضي، لا أذكر أنأني كتبت أي كلمة لا يرتبط معناها بتأمل في خبرات مررت بها واجتهاد في توليف معنى لها، بما في ذلك اقتباسات من خبرات آخرين. يأتي هذا انسجامًا مع قناعة بدأت تتبلور عندي عندما بدأت أعي معرفة والدتي الأمية بدءًا من الرياضيات ، وأعي أن حياتها جسدت عالمًا متناغمًا، بينما معرفتي تدعي العالمية.
لا يمكنني التفكير بكلمة واحدة يمكن أن يكون لها معنى عالمي. لذا فإن أي كلمة في هذا الكتاب ترد ضمن سياق وخبرات تحدد معناها”
― منير جميل فاشه, حكايتي مع الرياضيات

“دعاء لإمام :((اللهم أخرجني من ظلمات الوهم وأكرمني بنور الفهم)) ما أصدق هذا القول في يومنا هذا، رغم أنه قيل قبل مئات السنين ! التمييز في الدعاء بين الوهم والفهم، لا بين العلم والجهل. إذ يمكن أن يحمل شخص شهادة عالية ويعيش وهمًا.”
― منير جميل فاشه, حكايتي مع الرياضيات

“لذا أجد تعبير ((التعليم التقليدي )) بمفهومه الشائع يوحي أن التعليم في مناطق أخرى متقدم في الجوهر، وهو إدراك بعيد عن الواقع،ربما يختلف في المظهر لكن الجوهر نفسه. مثلاً تتميز مدارس IB
عن غيرها في أن ما تنتجه هو سلع ذات سعر أعلى في سوق الاستهلاك، ولا تعني بالضرورة أنها تُخرج أشخاصًا أكثر حكمة أو قدرة على حكم الذات، وعلى ملاحظة الترابط بين الظواهر، ورؤية الصورة الأوسع، والعيش وفق الطبيعة، أو معرفة محتوى ما يأكلونه ومصدر ما يدرسونه”
― منير جميل فاشه, حكايتي مع الرياضيات