Truls Ljungström’s Reviews > Relationellt ledarskap i klassrummet : Så skapas magi > Status Update

Lärare agerar inte
bara utifrån "inre övertygelser", deras handlingar formas också av signaler som omgivningen
skickar. Deras handlingar formas av vad omgivningen uppmuntrar, men också av vad den tillåter
och möjliggör (Säljö, 2000)

verksamhetsteori. En verksamhet i skolan – som
exempelvis lärares undervisning – existerar inte i ett vakuum eller är opåverkad av den kontext där
den finns. Man kan säga att precis som elevernas lärande är beroende av den undervisning de får
och hur den organiseras, så är lärares arbete beroende av yttre omständigheter.

Det är i kamrat bedömningssituationen – där det finns en uttalad förväntan på att eleverna ska värdera varandra och utifrån det ge varandra återkoppling – som känslor av underlägsenhet och skam kan uppstå. Kamratlärandesituationer beskrivs däremot, i vårt material, uteslutande som positiva.

En aspekt som eleverna återvänder till i samtliga
intervjuer – och som verkar vara en av de starkast bidragande orsakerna till att de känner sig
otrygga och osäkra i klassrummet – är känslan av att allt man säger och gör kan bli föremål för
utvärderande bedömning. Detta skapar i sin tur en rädsla hos eleverna att ställa frågor till läraren
och att be om hjälp när de inte förstår.

Nytta v. skolverksfokus.

Variation

I intervjuanalysen kunde urskiljas att eleverna även talade om fyra närliggande aspekter som
samverkar med varandra:
• • lärarens kunnighet i ämnet,
• • lärarens passion för ämnet,
• • lärarens passion för att undervisa i ämnet,
• • lärarens passion för att eleverna ska lära i ämnet.

"Man vill ju gärna höra att läraren tror på att man kan bättre."
Under senare år har man hört många använda begreppsparet growth mindset-fixed mindset, eller den svenska motsvarigheten dynamiskt respektive statiskt tänkesätt.

Här finns ett annat ytterst viktigt budskap. "Han försöker ändå lära mig svåra grejer, men inte på samma sätt som han lär någon som redan har jättebra kunskaper."

betydelsen av att lärare tydligt kommunicerar budskapet "vi gör det här tillsammans". Genom samtliga 20 intervjuer som genomfördes ger eleverna uttryck för något som jag i min analys tolkar som skillnader i var lärare lägger ansvaret för lärande. De bästa lärarna tillhandahåller inte bara
undervisning, de uttrycker också tydligt att lärande är ett delat ansvar mellan lärare och elever: