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Mateo Gil
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Prólogo: Raíz cuadrada:
1. El libro es una reflexión de por qué muchos odian las matemáticas (15).
2. Hay una relación entre las matemáticas y el ascenso por una montaña: primero haga que se disfrute el ascenso y poco a poco incremente el nivel de exigencia de la tarea (14-15).
3. Estudio de caso para la comprensión: ¿qué quiere decir que 9 es un cuadrado? (17).
— Jul 04, 2024 10:01PM
1. El libro es una reflexión de por qué muchos odian las matemáticas (15).
2. Hay una relación entre las matemáticas y el ascenso por una montaña: primero haga que se disfrute el ascenso y poco a poco incremente el nivel de exigencia de la tarea (14-15).
3. Estudio de caso para la comprensión: ¿qué quiere decir que 9 es un cuadrado? (17).
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C4. El doble del primero por el segundo:
1. El mejor capítulo que he encontrado hasta ahora.
2. El problema del lenguaje es clave (100).
3. Crítica hacia la enseñanza centrada en contenidos (abogando por una enseñanza por profundidad, no por extensión; 105).
4. La enseñanza debe ser contextualizada: en dónde se puede usar lo que enseñamos es clave comunicarlo (110).
— Jul 09, 2024 05:56PM
1. El mejor capítulo que he encontrado hasta ahora.
2. El problema del lenguaje es clave (100).
3. Crítica hacia la enseñanza centrada en contenidos (abogando por una enseñanza por profundidad, no por extensión; 105).
4. La enseñanza debe ser contextualizada: en dónde se puede usar lo que enseñamos es clave comunicarlo (110).
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C3. Y me llevo una:
1. La suma y la resta como una misma operación de descomposición, aunque hay otras formas de interpretarlas (e.g. los saltos; o los algoritmos abiertos y basados en números, ABN; 90).
3. Dos ideas de fondo: (1) enfóquese en la comprensión, y (2) hay diferentes formas de hacer lo mismo, depende de cada uno.
— Jul 05, 2024 08:34PM
1. La suma y la resta como una misma operación de descomposición, aunque hay otras formas de interpretarlas (e.g. los saltos; o los algoritmos abiertos y basados en números, ABN; 90).
3. Dos ideas de fondo: (1) enfóquese en la comprensión, y (2) hay diferentes formas de hacer lo mismo, depende de cada uno.
Mateo Gil
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C2. Uno y uno son once:
6. Número y cifra son dos cosas diferentes. Ese es el avance de la posicionalidad. 52 es una cifra compuesta de dos números, diferente de 25, y que significa 50 y 2. Así, la primera gran abstracción que se hace en la escuela es que 1 y 1 es 11, pese a que 1+1=2, puesto que en la cifra 11 el primer 1 representa 10 y el segundo efectivamente 1.
— Jul 05, 2024 08:23PM
6. Número y cifra son dos cosas diferentes. Ese es el avance de la posicionalidad. 52 es una cifra compuesta de dos números, diferente de 25, y que significa 50 y 2. Así, la primera gran abstracción que se hace en la escuela es que 1 y 1 es 11, pese a que 1+1=2, puesto que en la cifra 11 el primer 1 representa 10 y el segundo efectivamente 1.
Mateo Gil
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C1. Un tren sale de Madrid:
1. Capítulo sobre lo que es un problema. Herramienta para dialogar con los niños, saber qué piensan y cómo lo hacen (26); no es una excusa para hacer cuentas (30). Así, la idea es aprender matemáticas resolviendo problemas y explicando cómo se procede (37). Ideal sería que los problemas condujeran a las operaciones, y no al revés (45).
— Jul 04, 2024 10:17PM
1. Capítulo sobre lo que es un problema. Herramienta para dialogar con los niños, saber qué piensan y cómo lo hacen (26); no es una excusa para hacer cuentas (30). Así, la idea es aprender matemáticas resolviendo problemas y explicando cómo se procede (37). Ideal sería que los problemas condujeran a las operaciones, y no al revés (45).